我在教学中是如何参与新课程改革的
寿县炎刘中学---邵永连
“度日如年”这个成语对我们来说并不陌生，这是北京大学自主招生考试中的一个题目：成语新解，将“度日如年”这个成语新解为“每天都像过年一样”要求考生新解两个成语。这个题目考查学生的创新思维、求异思维能力。在世界经济快速发展，新生事物层出不穷的时代，社会对人才的要求也越来越高。而有无创新能力，无疑是社会衡量一个人是否成材的标杆，努力培养富有个性的人才，培养有独立人格的“人”，会思考的“人”，会创新的“人”，也就成了担任新课程教学的重要任务。
孔子早在2000多年前就提倡尊重学生个性和发展学生个性。在《论语· 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》记载了孔夫子和学生“言志”的一个的片段，平和的语言、宽松愉悦的讨论氛围，与任何一位弟子都隔了好三四条的代沟的孔子让学生在他的面前无拘无束的谈论自己的志向，不难看出他们师生之间平等和谐的关系，透过这一章节，我们看到了伟大的教育家——孔子的为师之道。
一位教态温文尔雅，平易近人，循循善诱，因材施教的教育家的师长风范。营造活跃宽松自如的课堂，大圣人在几千年前就为我们立了榜样。今天我想谈谈我是如何参与新课程改革教学的。
一、为什么要进行教学改革
我的教学改革是“摸着石头过河”，刚开始，我在讲台上自我陶醉，伴我陶醉的仅仅几个学生，课堂成了“少数男生”“少数女生”的课堂。课堂沉默得像一潭死水，学生对教材对课堂上的东西是越来越没有兴趣，表面看起来秩序良好，其实学生的思想在开小差，有的学生自己做题目……结果物理成绩照样优秀。孔老夫子那驾轻就熟的教学，对我来说成了遥不可及的梦。
曾有人对部分高中一线老师作过调查，高考如果不考物理，还有没有人去学物理，很多人的回答是不会学了，在这个浮躁而急功近利的年代里，甚至有人发出了“误尽苍生是物理” 的慨叹。那么，怎样把课堂还给学生呢？真正的课堂应该让每一位学生都参与学习，在学习的过程中力争让每位学生都享有发言权，怎样使学生真正成为学习的主人，而不是旁观者呢？
在狭窄的物理教学天地里，我们改革的路在何方？佛家说，每一种创伤，都代表着一种成熟。新课程理念下的物理教学模式，对物理课程的重新定位和对物理教学的新的要求，给我指明了方向。
新课标要求要以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，另外还必须考虑新教材的内容、体系特点，有的放矢、因地制宜的进行教学。
二、初步尝试教学改革
我开始采用自主探究的学习方式，真像刘姥姥一进大观园。我引导学生自主学习后，学生自主提问并写到黑板上，黑板上写满了秘密麻麻的文字，还有学生自嘲：该出手时就出手，迟一步弹丸之地都没有。组织上课时从哪个题目着手，还要重新整理……记得我上人教版物理必修1第三章第二节《弹力》，学生从弹力定义、产生的条件、各种形变、几种常见的弹力以及弹簧的弹力计算公式-胡克定律等提出了满满一黑板的问题，我和学生一起花了两课时才解决学生提出的最基础的问题，其他老师用两课时上的课，我用了四课时，费力不讨好。课后我反思出现的这种现象，这种自主学习，第一要将黑板分块，相同类型的问题放在一起，方便师生有针对性的解答；第二，这种自主探究表面是尊重学生的主体地位，殊不知，这种尊重恰恰忽略了主体的认知规律。因为在课堂，我们面对的是“集体性的主体”，而非个体，他们提出的问题无中心、无顺序，质量也是鱼目混珠，简直是“大杂烩”，这样组织的课改是“羊儿在山坡上吃草，放羊的我不知哪里去了”。
合作学习中，我将学生分成学习小组，两个两个学生对着坐，4-6人为一组进行合作，上课时点明学习目标后，我就亲自走下讲台到各组装模做样的巡视，顿时学习阵地沸腾了起来，人人参与学习活动。但仔细观察，问题就出来了：一些学生不会合作，只是围坐在那里听其他人“主讲”；一些学生借题发挥，配一些搞笑语言。有的窃窃私语、瞎聊天；有的左顾右盼、无所事事，并未进入讨论状态。因为一节课时间有限，学生的合作还未深入，我就组织各组派代表展示，一般都草草收场。一节课下来，我成了音响的按钮，想让学生吵就吵，想让他们停就停，貌似热热闹闹，实际上与新课改“貌合神离”，收效甚微。
“自主合作探究”学习中放与收的问题我很困惑，为什么张世国老师上课游刃有余而我“水土不服”呢，未必我是戴着脚镣跳舞啊，或许是穿着新鞋走老路，哎，“涛声依旧”。
我进一步反思，如何能真正的放开手，让学生主动参与学习呢？怎样处理好理想与现实的矛盾呢？奥林匹斯山石上的名言唤醒我：“成为你自己”，一个物理老师没有自己的特色，怎能不迷失自己呢。我曾经在幽幽暗暗反反复复中追问，但到今天才知道平平淡淡从从容容是最真。我们都是有缺口的圆，我们只能不断修补缺口，不断圆满，不断进步。在冯立龙校长和余先亮组长的指导以及高一物理备课组各位老师的通力合作下，我终于像刘姥姥二进大观园一样，毕竟了解了一点轮廓。
三、如何进行自主合作探究
（一）从人格上尊重学生。我时时处处贯彻以人为本的学生观，将学生分成学习小组，由4-6人组成，将文理科各科优势均衡搭配，将上课积极发言和不很主动的同学安置在一组，互相能“取人之长，补自己之短”，学生戏称为“黄金搭档”。每个小组的组长由我自己定，记录员、学科组长可以由小组长决定。每节课要求各小组派不同的学生发言，每个学生都有锻炼的机会。每节课每天组长要作好登记，记录发言最积极的同学和小组，一周后由学习委员总结评价。同时教师要把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主、开放的思想和行动去开启学生的智慧。要经常尽可能地给学生创设成功的机会。在教学中，多给学生创造发言的机会，肯定他们的发言，，特别是后进生的点滴优点，不断带给学生以心理上的愉悦。通过实例，让学生知道自己是真正的学习主人，在相互交流活动中互相启发，鼓励学生大胆朗读，发表自己的意见，这样逐渐消除学生心理障碍，把学习视为一桩乐事
（二）需要定好切入点。1、切入点的内容是学生感兴趣的。俗话说，兴趣是最好的老师。假如提出的问题学生不感兴趣,即使这个问题设计得再完美，也不能发挥作用，设计问题时，应该力求难易适度。一定要使不同层次的学生经过独立思考后，能有话可说，能学有所获。切入点可由教师根据教材的重难点来精心设计，设计问题不应只追求数量，而应更注重质量，最好能为一节课或一节内容设计一个或几个“牵一发而动全身“的问题。在上《自由落体》一节内容，为了培养学生的创新思维，我提出了如下几个问题：
①学生猜想轻重物体谁下落快？
②学生动手实验：
(A)取一个小石头和小纸片（石头比纸片重）从同一高度同时下落，观察下落快慢
（B）取一个面积稍大的硬纸板和小石头（纸板比石头重）从同一高度同时下落，观察下落快慢
（C）将(A)中的小纸片揉成団状从同一高度同时下落，观察下落快慢
学生通过讨论发现，物体下落的快慢与轻重无关，完成了三维目标中情感价值观这个目标
同时也可以让学生根据对本节的内容质疑提出问题作为切入点。英国著名作家萧伯哪说：“两个人在一起交换苹果与两个人在一起交流思想完全不一样。两个人交换了苹果，每个人手上还是只有一个苹果；但是两个人交换了思想，每个人就同时有两个人的思想。”学生感兴趣的问题往往只有学生自己清楚，刚开始的时候，我的那种“放羊式”自主探究，学生提出的问题也许是肤浅的，但只要老师有耐心的引导和鼓励，学生是可以提出好问题的。例如讲到力做功问题，有的学生问滑动摩擦力一定做负功？课堂就这个问题让学生进行思考讨论，他们的分析比我准备讲的要好得多。这也更印证“学生知道的老师不讲，学生不知道讨论后引导学生讲，疑难问题老师作精彩点评”的道理。
2、明确合作探究的内容、范围。一节内容不是都要求学生探究，有的内容没有必要探究，也没有探究价值，因此教师课前备课中药合理安排探究的内容。如上必修1第四章第三节《牛顿第二定律》一定要安排好第二节的《探究加速度与力和质量的关系》，本节课探究的内容和范围都很清楚。
（三）正确评价学生。德国教育家说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我经常发现许多学生积极思考问题，大胆发言，当他们的思路、文字被老师肯定之后，得到很大的满足，只有正确评价，才能使学生受到鼓舞，得到力量，勇于创新。虽然是一个闪光点，但是星星之火，可以燎原，让学生在摸索中一次次感到成功发喜悦，使他们的物理学习兴趣不断地提高，使他们把物理学习当成一种内心的需要。没有谁天生会写“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”,没有谁几日就能悟出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的道理，没有谁总能自我鼓励“天生我材必有用，千金散尽还复来”，所以说，用鼓励和说服言语成就一个人的才能，成长需要赏识。例如我们班上的周波同学，平时的作业比较马虎，其实他的字的架子很好，一次要他在黑板上板书，他的字写得比较工整，我就表扬他了他的字很漂亮，俗话说，“人不爱奉承，只要话说得好”“泥鳅要捧，小孩子要哄”，这个学生在期中考试，作文从思路到卷面受到了贾全忠老师的好评，还把他的作为印成了范文。当然也并不是每次“讨论”都能达到我的要求和预期的目的，但只要学生能积极参与，大胆发言，特别是学生能发表自己独到的见解，我都给予鼓励。
（四）创设一个良好的、和谐的、轻松的学习氛围。我当了很多年的班主任，经常板着一副脸，成了名副其实的“老板”，一进教室上课，学生都不做声，我就先跟学生讲明，在物理课上我只是一个物理老师，不是班主任，班上的事情在物理课上坚决不讲。上课时激情导入，让学生对内容感兴趣，讲必修2第六章第一节《行星运动》引用生活现象“太阳东升西落”导入主题。学生也很快进入自主学习探究；老师参与其中，与他们一起探讨知识；课堂沉闷时天文趣事，让学生感到老师并不可怕，可以随心所欲的畅谈，从而使学生在没有任何心理压力的情况下，掌握新知识。
歌德说：“理论是灰色的，但生活之树常青。” 新课程提出的三维目标和自主、合作、探究的学习方式，对我来说的确是一个巨大的挑战。在物理新课程改革中，我虽然是“东施效颦”，但“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。
创新是永无止境的，只要教师有创新的意识，敢于打破常规思维，积极探讨有效的教学途径，相信我们的物理教学之路会越走越宽阔。
