学校教育要为学生成长打好“底色”

         作者：安徽省来安县三城初中      陈积阳  

内容提要：青少年的成长过程是受家庭、学校、社会等诸方面的影响，因此， 家长、老师、社会成员对青少年都会扮演着不同的教育角色，起着不同的教育作用，而学校教育要对学生的全面发展负责，为学生的终身发展奠基，在教书育人过程中，要做好“起点”上的“终点思考”，即要打好“底色”，本文对此作了四个方面的探讨。

关键词：底色  好习惯  责任感  自信  阳光

如果说人生是一幅风景画，哪学校就是这幅风景画的底色。初中阶段看似不起眼，却决定着整个人生的色调。如果初中阶段让孩子在爱和阳光的沐浴下，打下快乐、自信、阳光、智慧、儒雅等底色，孩子就会成长为一个自信、快乐、阳光的人。反之，如果初中阶段的底色没打好，就可能为孩子的人生造成难以弥补的缺憾。

“底色”之一：通过养成教育把学生打造成为一个有好习惯的人

叶圣陶说：“教育就是培养习惯” 。教育家斯特娜夫人说：“孩子的心是一块奇怪的土地， 播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子， 就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能获得命运的收获” 。我们在实践中不断探索，主要做了如下方面的尝试。

1、好习惯，益终生。 我们提倡培养人的“绅士风度”和“淑女气质”。但不是让学生机械模仿、东施效颦，着眼点还是德行品质的养成。语言文明、行为文雅、心理健康、学习勤奋，具有“文明高雅有气质，宽容和善有品质，活泼大方有胆识，博学多才有本事”四大心理与行为特质的世纪新人。

2、明目标，抓细节。我们主要要在“小、细、实、严”上下功夫。

◇生活习惯：作息（早起早睡）、健康饮食（就餐）、仪容仪表（勤洗手、理发、洗脸、剪指甲 等）、锻炼身体、开拓视野（知识性、活动性的训练或活动）等。

◇学习习惯：课前习惯、课堂习惯、预习习惯、复习习惯、听课习惯、书写习惯、阅读习惯、作业习惯、思考习惯、读书习惯等。

◇举止文明的习惯：教育学生对长辈、老师、同学、他人要有礼貌，待人接物要有礼节，学校充分利用好国旗下的讲话、校园广播站、宣传栏等多种途径和手段表彰品学兼优的典型，树楷模、扬正气，树立起良好的校园新风，唱响主旋律，从而带动全体学生养成讲文明的好习惯，并通过“小手牵大手”把学生的教育辐射到家庭、社会中去。

◇遵守秩序的习惯：学校生活的秩序包括课堂秩序、课间秩序、活动秩序等，即学习、生活、活动三方面的秩序。学校将根据不同年级的学生提出的要求，实现学校生活秩序化。教育引导学生自觉遵守公共场所的相关规定和要求，树立良好的公众形象。

◇尊重他人、团结友爱的习惯：教育学生礼貌待人、宽厚待人，同学之间要团结友爱。

◇卫生习惯：个人卫生、饮食卫生、环境卫生、家庭卫生、健康卫生等，讲究卫生是身体健康的保证。

◇勤俭节约的习惯： 勤俭节约是中华民族的传统美德，培养学生勤俭节约的习惯从爱惜学习用品、节约一滴水、一粒米、一度电做起。

◇诚实守信的习惯：诚实守信是中华民族的传统美德。诚信教育要从大处着眼，从小处入手，从日常生活抓起，让学生从小养成诚实守信的良好习惯，树立诚信意识。

◇懂得感恩的习惯：加强对学生的感恩教育，培养学生对自己、对学校、对社会的责任感。

“底色”之二：在主题教育活动中把学生历练成一个有责任感的人

丰富的班级、学校主题活动，对培养学生的责任感有着潜移默化的作用，我们主要通过以下几个方面的主题教育活动的开展培养学生责任感 。

1、开展“自主管理”专题的系列活动。

我们建立全班团干、学生会干部竞选及班级 值日轮值制度，各年级以年级为单位成立“自主管理委员会”。 将自习课、内务卫生评比、食堂就餐纪律、宿舍纪律管理、校风监督等工作交由学生参与管理，力争让每个学生都有机 会在不同层面上参与学校的各项管理，活动过程中，学生通过不同的角色转换（管理者和被管理者），自己体验到管理 者的艰辛，从而产生对管理者的理解，进而而使学生内心道德情感碰撞，感觉自己不是局外人，而是学校的主人翁，学生的主体意识就自然增强，学生的主人翁责任感就会油然而生。

2、开展走入社区、家庭的校外主题活动。

◇中学生比较喜欢过生日，过洋节日。要求学生在父母生日时，西方的父亲节、母亲节到来时，学生给父母写一封信、或一张卡片、或打个电话等

◇参观孤儿院，慰问孤寡老人，给老人表演艺术节目、 或打扫洗衣、或读报聊天、剪指甲洗头等。

◇让学生写出父母最让自己感动的一件事，记录每次来校离家前父母的话语和目送自己的眼神，回忆一次生病时父母照顾自己的情形。

  ◇开家长会时，让学生给家长倒一杯水、合伏同一张桌……爱的诗篇就是这样产生， 心灵和心灵的碰撞总是在不经意之间，青年学生有着非常细腻的感情触角，就看教育者怎么去开发和引导它。 

“底色”之三：在创新实践活动中把学生培养成一个充满自信的人

前不久，一位班主任老师按照学校实验计划，组织了一次“让青春闪光——评价自我”的主题班会，先让学生写一篇周记，说说自己身上的“闪光之处”， 然而学生交来的周记里，竟是 “不足” 多于 “优点”，甚至有的学生找不到自己的优点。这表明，当今初中生的自信心的建立是一个很大的问题。许多学生往往在犯了错误后破罐子破摔、混日子的想法较普遍。所以我们认为，自信是理想的风帆，成功的基石，是勇于开拓进取者必备的心理品质，是有所作为的人取得成功的法宝之一。

1、  展开成功自信教育，为每一个学生提供成功的机会，让他们在不断努力不断成功获得自信，进一步开发自己的潜能。“进步的学生就是好学生”。所以我们要建立有差异的评价机制。为每个学生的成功喝彩。一是从本校、本班的实际出发来衡量优秀学生，用教育界的行话来说，就是“水落石出”，使得一些原先并不起眼的学生进入优秀学生的行列，让他们脱颖而出；二是采用相对评价的方式，不用一把尺子来衡量，而是从学生的原有实际出发，帮助学生和理的确立自己的前进目标，让每一个学生同自身相比体验成功，让一些长期反复遭受失败的同学尝试成功的乐趣。

在教学过程中，重视学生的自信心、意志力、成就动机的培养，对学生实施鼓励性评价，从学生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己，看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心的不断争取成功，促使学生的失败心态转化为成功心理，形成自我学习、自我教育的内部动力机制，培养学生成为学习的成功者。

2、改革班集体的管理机制，确立学生在集体中的主人翁地位，使学生自我完善、个性发展成为现实，也促进了学生努力进取，追求成功，自尊自信的健康心理形成。班集体有一种重要的管理机制，用一句通俗的话来说，就是“人人有岗位”。学生在这样的集体中有着自己的一定地位，扮演着特定的角色。在这样的集体中，当干部不再是学习优秀者的专利，每个学生都在集体中承担一定的社会工作，大到“值日班长”，小到控制电灯开关的“节电员”，这时，“培养学生主人翁的责任感”、“做班级的主人”就不再是空洞的口号了。

在一个有着科学有效的管理机制的班集体中学习、生活，学生除了能今后走上社会必须承担社会责任的能力和较强的社会责任感外，还有利于他们自尊的需要，满足他们自我完善，发展个性的需要，增强自信感，进而激发他们的成就动机。

3、 开展以培养学生自信心为重点的心理教育活动，关注心理上存在障碍、困惑的学生，更注意把心理教育活动面向每一个学生，为他们的健康心理的发展服务。我们要挖掘各类集体活动中的心理教育因素，抓住重要机会，对学生心理问题进行集体疏导。学生在集体活动中扮演的角色决定了他在整个集体人际关系中的位置，也就是“角色决定地位”。集体活动能改变学生个体在集体中不利的角色地位，许多学业不良的学生都盼望能参加学校、班级经常开展的文娱、体育竞赛，因为他们往往能在这些比赛中一展身手。更值得一提的事，他们重视的往往不是自己取得的成绩，而是得了第几名，为班级挣了多少分。他们在为集体争光的同时，也满足了改变自己在集体中地位的强烈需要。这时，许多“优生”却成了配角，担任了“看衣服”、“端茶水”、“写报道”等“二线”工作，这样也有利于他们克服优越感，培养和普通同学平等相处的意识。

“底色”之四：让爱成为永恒的主题使学生成为一个内心充满阳光的人

阳光的心态，阳光的做人，是每一个人一生的追求目标，也只有爱的教育才能塑造成功。

      教育只有充满爱才能进入学生的内心深处。苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”上海教育界的老前辈吕型伟也说过：“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”我们要充分认识到，教育是播撒爱的种子，教育应当让爱进入每一位学生的心田，引导孩子热爱生命、热爱生活、热爱科学，让孩子们充满阳光、充满梦想并成就梦想。作为人类灵魂的工程师，教师就是要用爱心来培育爱心，用人格来塑造人格，用灵魂来呼唤灵魂，一个心理有爱的人才可能成为一个内心充满阳光的人。

让每一位学生心里充满阳光，始终是我们教育追求的目标。学校教育的效果在每个学生个体上的体现，是他们对现实学校生活的满意度和幸福感，是他们对未来充满希望，信心满满、斗志昂扬的精神风采。俗话说，“七十二行，行行出状元”，为了使每一个学生不受轻视，使每一个学生都根据自身特点实现适合于自身的发展，我们提出了“每一个学生都是人才”的教育理念。我们把发现每一位学生的特长，给以信心，给学生以希望作为教育的主抓手，根据学生的特长和学业基础帮助学生搞好学业规划，把不同特长、不同基础、不同爱好的学生，送入不同级别，不同类别的高一级学校。为了把这一教育思想落实到处，我们打破了传统的学校升学靠好班和优生的做法，在全校对学生实行了学生全员指导教师制。要求教师根据学生的基础和特长，认真做好学业规划，力争使每一个学生学有所成，圆每一个学生的升学梦、成才梦。并将学生各个方面的发展指标，列入教师业绩考核和奖惩标准之中，以把不轻视每一位学生的教育理念，落实到处，贯彻到整个教育教学过程之中。

让每一个学生心里充满阳光，让每一位学生实现自身合理发展，不辱没任何一个学生的才能是我们作为教育者的责任，人人有目标、个个在进步、生生都成功，这就是爱的教育的很好呈现。我们不能戴着有色眼镜看待学生，应充分相信“每一位学生都是人才”。在教育的过程中，我们应该平等对待每一位学生，关注学生特长，因材施教；同时关注学生学习动机，强化学生自我管理意识，培养自我管理能力，发挥好学生自身的内因决定作用，在此基础上，教师对学生进行合理的指导与帮助，真正做到教师主导与学生主体的完美结合，真正实现每个学生潜能的充分挖掘，圆每一位学生的成才梦，也只有这样才能真正把一个人塑造成为一个内心充满阳光的人。