浅谈初中生学习物理求知欲培养

沈朝阳

六安市仙花实验学校 417603327@

摘  要：首先介绍求知欲的重要性及作用，然后围绕激发求知欲从十二的方面展开论述。

关键词：兴趣，求知欲，诱发，激发，增强，促使

引  言

学生接受教师的教育影响具有选择性，学习过程是学生能动反映现实的过程，知识的掌握、能力的发展、思想品德的形成，必须通过学生自身的努力和积极的思维才能实现。教师的“主导”作用具体应体现在设法培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性。正如爱因斯坦所言：“兴趣才是最好的老师”。学生的学习积极性取决于兴趣，兴趣又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。

学习往往受兴趣支配。如果对学习一点没有兴趣，不但学不好，而且会觉得负担很重，会产生畏难情绪及厌倦心理。因此，我们开发孩子的智力，必须注重激发其兴趣。俄国教育家乌申斯基曾经说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”

老师的真正本领，不在于是否会讲述知识，而在于能否唤起学生的求知欲，变学生怕上学为怕下课。三流的教师教知识，二流的教师教方法，一流的教师教智慧。

以色列科学家阿达·约纳特1939年出生在耶路撒冷的一个贫困家庭，她父母没有太多文化，但尽力为她提供良好的教育。她在研究核糖体结构时，遇到了极大的困难，同行都认为难以进行。疑惑不解差点让她放弃，但正是好奇心和对自然奥秘的求知欲使她知难而行，并历经二十年的努力终成正果。她因在"核糖体蛋白合成，光合作用中的光反应"领域中获得突出成就，2006年获颁沃尔夫化学奖，2008年获得欧莱雅和联合国教科文组织颁发的"世界杰出女科学家成就奖"，是首位获得该奖项的以色列人，2009年因"核糖体的结构和功能"的研究而获得2009年的诺贝尔化学奖。她被称为以色列的"居里夫人"。

意大利文艺复兴时期伟大的思想家、哲学家、自然科学家和文学家乔尔丹诺.布鲁诺在强烈的求知欲的驱使下，与1565年进入了多米尼克僧团的修道院，第二年转为正式僧侣。布鲁诺在修道院学校攻读神学的同时，他还刻苦钻研古希腊罗马语言文学和东方哲学。历经10年，他不仅获得了神学博士学位，还得到了神甫的教职。布鲁诺不仅在修道院学校刻苦学习，还经常参加当时的一些社会活动，和一些人文主义者交往甚密。在当时强大的人文主义思潮和强烈求知欲影响下，布鲁诺阅读了很多书，被世人誉为是反教会、反经院哲学的无畏战士，是捍卫真理的殉道者。

人的一种内在的精神需要──认知的需要。人在生活、学习和工作中面临问题或任务，感到自己缺乏相应的知识时，就产生了探究新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向;这种情境多次反复，认识倾向就逐渐转化为个体内在的强烈的认知欲求，这就是求知欲。

强烈的好奇心和旺盛的求知欲，人就能比较早的表现出对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣及爱好。要激发学生的求知欲，关键是要培养好学生的学习兴趣，兴趣是学生的学习动力是教师教育学生、引导学生的最佳方法和手段，教师没有激情，方法、手段，学生就很难有兴趣，学生学得也就贫乏无力。要想激发学生的求知欲，主要原因在于教师有没有创设好的环境氛围，让学生在轻松快乐的氛围中学习，思维不受束缚，环境不受影响，那么如何激发学生的求知欲呢？作为一名教师不能只顾教书，不与学生交流沟通，必须研究学生的学，重视学习兴趣的激发，提高教学效果。如何激发孩子们的求知欲总结有以下几点：

一、要使学生愿意学习，最根本的是要使他们感到学习的东西有用

    兴趣来源于认识和需要，学生学习总是受一定的学习动机支配。在学习中，最现实、最活跃的成分是“认识兴趣”。要使学生愿意学习，最根本的是要使他们感到学习的东西有用。这就要求教师首先要讲好绪论课，在绪论课中把这门学科的意义、作用，结合大量生动事例，讲透讲深；其次在以后各章节的教学中，注意联系实际，进行有目的教育，以此激发学生对所学学科的兴趣，唤起他们好奇、探索的渴望和精神。实现一个转变，即变“要我学”为“我要学，我愿学，我爱学”。

二、亲其师而信其道增强学生的求知欲

    所谓的“亲其师而信其道”，教师的情感是左右学生的关键，教师对学生的信任，亲切的情感流露不仅能缩短师生双方在空间和心理上的距离，而且会激起对教师的信任和爱戴，对学生亲近信任可以创造一种民主、平和的气氛，增强学生的求知欲。

 三、学会善于倾听用教师的人格魅力去影响学生

    师生之间要建立真正的友谊，必须要保持绝对的平等，静心静气地倾听学生心灵的呼声，处理好师生关系，对待学生要“真诚地赞美”为主，辅以“委婉的规劝”，体罚或变相体罚学生会使学生产生逆反心理和对抗情绪，影响教育效果，更重要的是，这种行为会损坏学生的健康，使学生产生不健康的心理，因此，我们应该走下讲台，走到学生中间去，在平等中交流，真正用教师的人格魅力去影响学生，“言传身教”。

 四、爱的力量是无穷的促使学生自觉地萌发学习的求知欲

    充满爱心、充满欢笑、充满温馨，是每个教师必须具备的基本品质，对待优生、学困生要一视同仁。偏爱优秀生是绝大多数老师容易做到的，因为优秀生的各方面表现特别是学习成绩，令不少老师欢欣鼓舞，所以可以经常听到老师对优秀生的赞扬，而要做到厚爱学困生，却往往是老师不易做到的，能不讽刺、训斥、挖 、苦，就很不容易了，所以我们老师必须心中有爱，心中有爱才会发现爱，拥有爱的眼睛，才能发现优秀的孩子，对于学生来说，爱可能是老师一句亲切的话语，可能是一次温柔的抚摸，可能是一个鼓励的笑容，更可能是一个理解的眼神，爱是人类最美好的语言，它的力量是无穷的，它能促使学生自觉地萌发学习的求知欲。

五、尊重每一个孩子提高学生的求知欲。

   每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在的感受，有着不同与他人的观察思考，一声真诚的谢谢，一种商讨的语气，一个信任鼓励的眼神，都会感染学生，使他觉得获得了信任、获得了尊重，让他在心里上感到满足，满足是学生在心理上的积极需求。一句鼓励的话往往会使一个学生或一个集体信心大增，奋起直追，相反一句伤心的挖苦，会毁掉一个学生的自尊，自暴自弃，如果教师真正地能从内心尊重学生，建立真诚的友谊，一定能大大提高学生的求知欲。

六、善于甜美的批评使学生在快乐中去求知奋斗

教师必须学会赞赏每一位学生，孩子在成长过程中，随时会犯错误，这时就需要对孩子的错误进行批评，这种批评应该是有益的，通过批评使孩子正确认识错误，及时改正错误，使学生获得教训，积累经验，批评的效果如何，关键在于教师的批评方式，方法。批评学生时要善于对每个孩子的具体特点采用恰当的手段。要与学生一起共同分析错误，让学生在一种宽松的环境下逐步改变自己的行为，批评要留有余地，要给他一个改正错误的机会，学生犯错误时还应该先表扬后批评，使学生乐于接受批评，让学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切，使学生在甜美的批评中真正体验教师的真情关怀，在快乐中去求知奋斗，在充满和谐的校园中健康成长。

七、建立平等的师生关系拉近师生距离激发学生的求知欲

良好的师生关系来自于教师对学生的爱，教师在学生学习的过程中需要耐心地发现学生可能会遇到的问题，从而给予引导，做到有的放矢。心中应有每个孩子的欢乐和苦恼。无微不致地关心体贴学生，是教育的血和肉，师生关系是一种精神关系，它渗透着师生间情感的交流，理性的共建，教学交往过程是师生双边交流的过程，师生通过交流达到相互理解、相互尊重，真正体现出学生的主体地位和教师的主导地位，教师应当放下架子，摆正师生之间的关系，尊重学生的人格，深入学生生活，维护他们的利益，引导他们走上成功之路，感受成功的喜悦。孔子云：“知之者不如好之者；好之者，不如乐知者”。一个学生对一个教师的感情直接影响这名学生对这位教师所带学科情绪，现在有些学生认为，哪个老师对我好，看得起我，我就为他好好学习，反之则自暴自弃，“不高兴为你学”。成功的教育首先要从良好融洽的师生关系开始，只有在心理上唤起学生的亲近感，拉近师生距离，才能更好地激发学生的求知欲。

八、培养学生的成就感激发他们进一步学习和钻研的信心和力量 

     让学生感到自己课课有收获，有一种成功愉快的体验，会极大地激发学习兴趣。所得愈多，兴趣愈大，反馈愈强。要做到这点，要求教师在深入钻研教材的基础上，还要了解掌握学生的思想情况、知识水平和智力水平，抓住重点难点问题深讲精讲，使学生经过适度紧张的智力活动，真正理解所学内容；同时还要求教师及时将学习结果反馈给学生，对学生的成绩和进步给予肯定、表扬和鼓励，使学生体验到一种愉快的情感特别是对后进生，这会激发他们进一步学习和钻研的信心和力量。有位教育家这样讲过：“一个人第一次的成功体验激发起他千百次地获得成功的欲望和信念”。大量教学实践证明：学生在学习中如果获得成功，受到表扬和鼓励，他们的学习积极性和学习兴趣就会不断提高。

九、学起于思，思源于疑，调动学生的思考意识

   学起于思，思源于疑。有疑才有问，才有“究”，有疑才意味着有了学习的主动性和自觉性。教师讲课，就是要打破学生脑海的平静，使学生的脑海在听课过程中波涛迭起。因此，有经验的教师讲课是将知识捏成一个个小石头子，变成一个个的疑问，投入学生心田，激起他们的思考，起到“投石击开水底天”的作用。例如：《运动和静止》：教师首先问学生“你们听说过用手抓子弹的事吗？”待学生凝神倾听后，教师便介绍起第二次世界大战时，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现一个小虫在身边蠕动，伸手一抓，大吃一惊，原来是一颗正在飞行的子弹。这位飞行员为什么能用手抓住飞行的子弹呢？你想弄明白吗？就让我们一起来学习《运动和静止》，通过本课的学习，你就可以弄明白其中道理了。三五分钟的设疑，能够把同学们的注意力吸引到要讲的内容上来，激发他们积极的思维，使教师分析解决问题的过程成为学生耳听心想的认识过程，等“疑”解了以后，学生会有一种甜丝丝的感觉，学习兴趣很高。设“疑”时，教师要做到把疑设在重点难点上。“疑”设得周密科学，经得起推敲，并能得到科学论证。这样才能充分调动学生学习的积极性，激发他们为解开疑点而积极思维的兴趣。  

十、在教学内容、教学方法上大胆探索，不断求新，增强学生新鲜感    

    喜欢了解或学到以前不知道的东西是正常人的心理。学生的直接兴趣是与学科内容和教学过程本身相连的。因此，教师要注意教学形式和教学手段的生动性和科学性，在教学中合理使用教科书和插图、教学挂图、教学活动卡片，正确使用幻灯、投影、录像、录音等现代化手段。这些新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起大脑皮质有关部位的兴奋，乃至形成优势的兴奋灶。同时教师在教学中新颖多样的教学方法，独特的教学风格，娴熟、精炼、形象生动的讲述，优美、准确、利落的示范动作等，都是诱发和培养学生学习兴趣的重要条件。要做到以“新”引趣，就要求教师积极投身于教学改革当中，在教学内容、教学方法上大胆探索，不断求新。   

十一、“乐趣寓于疑难之中”，诱发学生的智力潜能      

“乐趣寓于疑难之中”，学生对智力活动是非常感兴趣的，他们运用自己的智慧克服的困难愈多、愈大,兴趣也就愈高。因此教师在教学中要注意不断向学生提出一些比较疑难的问题，引导、启发学生通过分析、综合、推理、判断等思维活动，理解掌握知识。当然，“难”并不是越深越好，“难”要有一定限度，难度应设在“最近发展区”，它是由前苏联心理学家维果茨基提出来的，他认为儿童的智力发展有两种水平，一种为“现有水平”，在这个智力水平，学生能够独立完成老师留下的作业，独立解决问题。另一种为“最近发展区”，在这个智力水平上，教师提出的问题学生不能独立解决，但是在教师指导下，同伴帮助下，经过学生自己独立思考、努力钻研又可解决。“难”就要形成一种可望又可及的状态，使多数学生既不感到高不可攀，但又不能轻易学懂，必须要经过一番认真思考和努力。如果把知识比作树上的果子，学习喻为摘果子，应该是“跳一跳才能摘到果子”。“跳”就是让学生开动脑筋，独立思考，要让学生体验到学习过程中克服困难、突破难关的艰难和兴趣，在克服困难中磨砺思维锋芒，提高智力水平。   

 十二、施教之功，贵在引导，引导学生的创新意识     

   心理学家告诉我们，学生在求知过程中有所发现和创造，就会焕发出浓厚的兴趣，产生自行学习的内驱力。施教之功，贵在引导。关键就是要设法激发学生求知的欲望，启发独立思考，在教师引导下，发现问题，解决问题。正如苏霍姆林斯基所说的“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去思考”。在教学中，教师要设法给学生造成“愤、悱”状态，使他们想求通而不能，想说出来而不行，然后教师“修桥铺路”，引导学生自己去探索、去发现，使他们成为知识形成的“参加者”和“发现者”，而不是被动的接受者，从而促进他们智力的发展，亲自尝到思维飞跃之果。这将极大诱发出他们的求知欲和创造性。

参考资料：

【1】                袁滨渤:老师的真正本领在于能否唤起学生的求知欲  . .凤凰网 . 2014-10-25

【2】                阿达·约纳特:好奇心和求知欲让她迎难而行  . .新民网 . 2015-07-12

【3】                意大利自然科学家:乔尔丹诺·布鲁诺  . .腾讯 . 2015-07-12