提起传统教育，不少人就会联想到“落伍”。果真如此吗？传统的全都落伍吗？在这里我想谈谈古代传统教育与现代教育的差异。

众所周知，古代传统教育有三个教育阶段：家庭教育——关键在于父母，教做人之道；私塾教育——关键在于老师，教圣人之道；学徒教育——关键在于师傅，教谋生之道。而现代教育只包括两个阶段：家庭教育阶段和学校教育阶段。同样这里的家庭教育关键还是在父母，但是当今社会造成的种种压力和错误的意识让孩子的父母没有太多的时间去教育孩子，也没有太多的心情去教育孩子，孩子很小就送进了幼儿园，因为他们认为教育孩子全都是老师的责任和义务。另外一方面，当今我们所谓的“学校教育”，“素质教育”在某种程度上可以说大家更加注重的是学生考试科目的成绩以及相关技能的掌握，而不是教学生如何做人，更别说圣人之道了。

从传统教育和现代教育的阶段的对比来看，我们可以明显地看出现代教育弱化了圣人之道乃至做人之道的教育。这或许是时代造成的，现代学校其实模仿了工厂，大批量地教学——到处都是统一标准，班级授课模式，学生整齐划一，大规模批量生产。这种模式其缺点就是背离了因材施教，急功近利，求快求高效，只注重少数精英的教育必然是以多数普通人的失败为代价。

于是，有些人认为和主张中国教育只有借鉴甚至照搬外国特别是西方的教育模式才可能有出头之日。当国内教育家和企业家将西方教育和“洋管理”神化而趋之若鹜的时候，“洋人”们却将中国古典管理思想奉为圭臬。自2004年11月21日，全球第一所“孔子学院”在韩国首尔挂牌以来，全球已建立400多所孔子学院和700多个中小学孔子课堂。日本有中学就是用孔子的《论语》对学生进行德育教育，而且成绩斐然。孔子的思想在日本、韩国源远流长。孔子学院现已遍布亚洲、欧洲、美洲、非洲、大洋洲等世界五大洲。越来越多的有识之士转向孔子思想寻求解决问题的办法，寻求和谐、和平之道。

古代传统教育与现代教育最大的差异是后者是教人们如何工作的，而前者是教人们如何生活的。在古代，生产力的水平不足以支持多数人的教育负担，且那时的生产多以家庭为单位，在家庭中就可以渐渐学得。教贵族们如何生活就成了主要内容，儒家教授四书、五经、六艺等内容。六艺看上去似乎也是具有实用价值的技能，实则早已演变成一种礼仪性质的综合素质，主要服务于贵族之间的交流和个人修养。孔子认为“君子不器”，儒家教化并不专注于提供工具化的技能，儒家培养的是能够在一个社会中维持道德理想和价值观的士大夫阶层。所以，儒家的教化是以道德教育为基础，同时以“六艺”等礼仪来维系和涵养道德。而现代教育则是由经济、政治、科技发展所决定的，因此可以说现代教育无非是把人们变成活的机器，变成社会的一个生产工具而已。简单地说古代的传统教育更多的是把人们的物质和精神需求联系在一起，传统教育丰富人们的生活，而现代教育更多的是讲究物质条件，重视某一技能的掌握。

就教师社会地位而言，无论我国古代传统教育还是现代教育，教师在这过程中始终都扮着一个非常重要的角色。在古代有句俗话说“一日为师，终生为父”，可见教师的地位在古代是多么崇高，人们对教师是多么的尊敬和爱戴。而现代教育体系下，国家虽然给教师很高的政治地位并且不断提高教师的工资等，但是在很多人眼里教师的地位不再像古代那样神圣，甚至有家长、学生还出言不逊，侮辱、殴打教师。教师地位尴尬，也很自然地造成教育的失败。

就教育成果而言，古代传统教育与现代教育也有一比。古代的“科举制度”等是有不合理，但是我们不能只停留在这某一方面，我们还应该看到古代传统教育的硕硕果实。孔子、孟子、老子等都是在中国古代传统教育的土壤中滋生和成长的。如果在当今，无论他们中的哪一个拿诺贝尔奖都是实至名归；四大发明同样不是在现代教育的模式下出现的。当今教育出来的高分低能者众多，像马加爵、药家鑫、李天一等人更是高智商，但人格缺陷。难怪钱学森问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”

随着科技的发展，近现代的生产日益走向细致的分工，现代教育必然要跟随现代生产，走向专业化。而生活是没有分工的，因此学习如何生活的传统教育就远比学习如何工作的现代教育更为兼容和综合。你有可能下岗，你却不可以不去生活。曾经75位诺贝尔奖的获得者汇聚法国巴黎发表联合宣言，呼吁全世界“人类如果要在二十一世纪生存下去，就必须回首2500年前，去孔子那里汲取智慧。”同样，日本学者简野道明认为：自古以来，《论语》被尊为至高无上的圣典，上自历代的天皇，下至市井的庶人，始终讲究不倦（在孔子诞辰2540周年纪念与学术讨论会文集）。美国学者艾默生则认为，“孔子是中国文化的中心，孔子是全世界多民族的光荣。”（见《孔学知识词典》） 

当今社会，在许多国家甚至西方国家都开始办“孔子学院”，“学汉语”之风也开始盛行。他们办孔子学院，学习汉语的目的就是要了解和感悟中华民族上下五千年的优秀文化，而中国上下五千年的优秀文化正是在古代传统教育的氛围下不断积淀起来的。相反，在国外没有听说什么“汉语四六级”这样的词语。所以我们不能忽视中国古代传统教育的优势而一味的照搬西方的教育模式以及孤立地对现代教育进行所谓的改革。

教育的职能归根结底在于传承并发展人类的文化。真正的理性态度或许应该是：从传统教育中吸取“整全”的思维，从现代教育中吸取“专业”的高度；从传统教育中吸取培育健全人格和道德修养的长处，从现代教育中吸取培育科学精神和理性态度的优点。把传统教育理念融入现代教育理论，推进现代教育事业的发展。总之，无论时代怎么变，我们都不要忘了教育的宗旨和灵魂不仅仅是教人谋生，更重要的是教人“做人”。

2013年8月

参考文献：

百度百科《孔子学院》

百度文库《论古今教育》

张小明 张春平《东边看过去 西边看过来》（《中国经营报》2003.6.30）

何德功《孔子教育思想的实践者》（《参考消息》2004.7.29）

郑也夫《体育，艺术，家政》（《南方周末》2013.5.23）