浅谈初中英语词汇教学
王昌海
（霍邱三中 1067249468@）
【内容摘要】外语教学离不开词汇教学， 词汇学习贯穿于语言学习的全过程 。不掌握一定量的词汇 ，听、 说 、读 、 写和译都无法顺利进行， 就直接影响学生英语能力的运用和发展。本文就初中英语词汇教学中存在的问题进行全面分析并提出了有效的教学方法和策略。
【关键词】初中英语；词汇教学
外语教学离不开词汇教学， 词汇学习贯穿于语言学习的全过程 。不掌握一定量的词汇 ，听、 说 、读 、 写和译都无法顺利进行， 就直接影响学生英语能力的运用和发展 。本文就初中英语词汇教学中存在的问题进行全面分析并提出了有效的教学方法和策略。
目前 ，在初中外语教学中词汇教学是相对薄弱的 。很多学生和一些教师认为 ，既然英语考试越来越重视阅读理解 ，客观试题在考试试题中占的比例越来越小。 那么 ，没有必要再在词汇的学习上花费太多时间 。在教学实践中 ，他们把时间越来越多地花在培养学生的阅读能力和应试技巧上。 而在词汇教学上的时间却不多， 本文就词汇教学中存在的问题及词汇教学的方法谈谈自己的看法。
一、词汇意义教学中存在的问题及分析。
1、词汇教学学生开口难。
我们在初级阶段在英语教学中花的时间词汇读音最多。每次早自习每个单词反复带读及跟读不少于20遍，但发现还是许多学生不会读。甚至从不张口，变成哑巴英语，渐渐对学生英语失去了信心。老师只是给鱼而未授之于渔。只是反复跟读和带读，学生只凭熟能生巧记读音。他们基本不懂音标，也不会拼读。音标只是在课本的后面出现。老师根本没有教学生音标，即使教了音标，也是一下教完48个音素，学生无法掌握，有责任老师反复跟读，但有许多学生仍然不会读。即使会读了，也不会在一块拼读，所以这是导致学生音标不会原因。学生不开口，当然记单词成了一句空话。
2，词汇拼写错误。
学生在英语词汇学习过程中，看到生词由于没有掌握一定的拼读规律而不会读；在听力练习或英语对话时，听到词汇但反应不过来，无法理解就无法做题和作对话。既然“输不进”，那就当然无法“输出来”了，更别提写了。英语单词是字母组合。每个单词字母是有一定的顺序。结果学生写出单词就不一样了。学生也知道这个单词是由哪几个字母组成的，但就是顺序颠倒结果是书写错误单词。
3、词汇教学是教学生死记硬背。
许多老师教学生单词，就是一单元单词集中教学生读几遍，然后反复带读，再听写就是这样教学。因为这样老师缺少科学的教学方法和记忆法。违背孩子身心发展规律，没有考虑孩子一次能接受多少单词。从而违背学生意志，学生也花了许多时间背单词。背了半天记不住几个单词，或者觉得今天记住了，明天又忘记了。会使他们逐渐产生焦虑的心理，从而导致厌学。
二、初中英语词汇教学方法和对策。
1、学习英语词汇教学兴趣是最好的老师。
爱因斯坦说过：兴趣和爱好是最好的老师。死记硬背必然让学生失去兴趣，最后导致对英语厌学。根据学生身心发展规律，利用形象直观教学，也可激起学生学习动机。直观教学身边到处都是，如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列铺助教具及手势，动作、表情开展教学手段。特别是初学者，学习英语名词及具有动作的动词，表示情感动词及形容词一般可采用直观教学。比如学习tiger这个单词，可以展示老虎图片，也可以做出一个吓人表情问学生，What animal is this?还可以延伸问学生Do you know Wu Song? He beat the tiger. At last he killed the tiger. He is very brave这些却可以激发学生学习英语兴趣。
有时可以帮助学生巧计一些单词。比如hear为用ear耳朵听为hear. bicycle为两个轮子的东西为bicyde。eat吃的过去式为ate。颠倒位置。这些让学生感觉学生英语单词不是枯燥无味，独立的。他们是相互联系的。从而会引发学生学习英语兴趣。
2、音标教学应该放在首位。
就七年级音标的教学安排顺序存在一定的弊端。我们从七年级一开始进行英语教学，便要面临单词教学，好比一开始学汉字，我们就要学会拼音来拼读汉字一样，学过语文的人都知道汉语拼音的重要性，它是读书、认字的基础，也是今后查阅资料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础，学习和掌握音标是初中英语教学的一个重点。所以我们在教学中要重视音标教学。在以往的教学中,我往往一边把单词写出来,一边在单词下边标注音标,并借此机会教学音标,但经过多年的实践,我发觉这样的教法存在很大的弊端,一是学生容易把字母与音标混淆在一起,二是这样不系统,学生在区分元音辅音方面有一定难度，不能很快地掌握发音规律。如：记单词时，有的同学因为还没学习用音标来标识单词，一开始学习单词就靠机械地记忆，甚至用汉语去拼，，如：stand up这个单词，在学生的书上就变成了“三大步”，什么”thank you”就变成了“三颗药”让你听得莫名其妙，待明白过来，又啼笑皆非。鉴于语音教学得重要性，也为了避免产生诸如以上的弊端，将音标教学提前很有必要。首先要循序渐进，按照音标分类元音和辅音教学，然后把元音分为单元音和双元音，辅音分为清辅音和浊辅音。不仅教会学生读音还要让学生比较与字母读音的区别，还要注意与汉语拼音的读音的区别。其次，还要让学生会写，不仅教读音还让学生会写，一遍加深印象。然后，学习26个字母，以复习巩固音标。最后，学习单词中教会学生拼读规则和技巧，在实践中运用音标。
3、拼写错误。
许多学生经常把一些单词写错，甚至他们自己都不知道自己单词拼写错误。一方面这些学生粗心的只注意外表，不注意细节。需要教师归纳总结易写错的单词。甚至逐个找学生指出错误。比如许多学生经常把friend写成friend, girl写成gril。把doctor写成docter等。
另一方面教授学生音标中的字母组合发音规律。比如学生经常把girl写成gril让学生知道ir发音为/ə:/而ri读音为/ri/后学生就不会犯这样的错误了。
4、通过句子及上下文来教单词。
词不离句，句不离文。现在许多老师只是为教单词而教单词，这样教起来乏味枯燥。即使记住了也不会运用。但在句子中和文中学单词。当遇到讲授新单词，教师课前也是需花时间来准备。如drink这个词在讲授时可以借助一些教具或动作如喝水动作等。如（1）This is a cup of milk。I want to drink it。（2）Today is my mother bought some fruits and drinks for me.从玩中我们可以揣出第一句中drink是动词喝的意思，第二句知道drink为名词饮料。从中知道drink不同的词性和用法利用上下文教单词的道理也是一样的，
5、在游戏中学单词。
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据对学生的问卷调查表明, 90%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。
. Buckle your shoes.（系上鞋带） Nod your head.（点点头）
Shake your head.（摇摇头） Blink your eyes.（眨眨眼）
Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（摆摆手）
Stamp your foot.（跺跺脚） Snap your fingers.（打响手指）
学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
6、通过歌曲、谚语 、成语、格言、绕口令、习语、说唱等铺导词汇教学。
词汇教学经常用一种方法教词汇 ，会使学生感到乏味，因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法给学生以新鲜感。 吸引学生的注意力 ，要做到这一点 ，需要教师平时多留心一些有趣的句子。 多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训 。备课时多动脑筋， 精心设计每一节课。 例如， 在学习了fly a kite 这个词组后 我教学生学习了一首歌 Shoot,Fly,Do not Bother me 让学生猜fly(苍蝇) bother(打扰)， 还可说出一些脑筋急转弯的问题来引出单词例如 How many sides does a house have Two-inside and outside 适时适当地利用歌曲 、谚语、 谜语等活跃一下气氛， 寓教于乐 。对记忆单词是有很大好处的 ，但所占的时间不宜过长 ，每次题目不宜过多。总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，在词汇教学中要注意趣味性和多样性，不断地改进教学方法，勇于创新，激发学生的学习兴趣，教授学生词汇学习方法，培养学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力，为今后的英语学习打下扎实的基础。
