留守儿童现状分析和应采取的教育方法
王昌海
【论文关键词】留守儿童 现状 教育 成因 方法 家庭 社会
【论文摘要】农村留守儿童作为一个特殊群体，在心理健康、体质健康与道德修养等方面都存在很多问题。本文通过对农村留守儿童的现状阐述及成因分析，探讨解决留守儿童教育问题的方法，解决留守儿童存在问题。
伴随着经济的发展，社会的进步，农民逐渐成为社会流动人群的主体，大量的劳动力以空前的热情开始涌向城市，加入打工者的行列，而与此同时出现的，则是一个特殊的群体——“留守儿童”。
一、留守儿童现状
1.生活中缺失亲情，心理健康状况堪忧。由于工作需要，大多数民工常常工作在外，回家次数很少。长期分离和缺乏联系，使孩子在身心成长过程中无法得到父母的引导和关心，家长也无法了解子女的心理状况。父母对子女的歉疚往往用物质来弥补，子女的亲情缺失导致对家长的怨恨，与家长沟通障碍加深。因此，在长期情感缺失和心理失衡的影响下，许多农村留守孩子因“情感饥饿”而产生厌世自闭、社会逆反、拜金主义等不良心理[4]。
2.人格发展不健全。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着不可估量的作用。由于家庭教育的突然断裂或缺失，许多“留守儿童”出现了内向、孤僻、自卑、不合群、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏等问题。可以想像，单亲家庭子女的心理更是障碍重重。这些学生给学校的教育教学带来了严重的妨碍，导致许多教师在工作中常常是哀声叹气。
3.学习状况不容乐观。大多数“留守儿童”在学习上缺乏主动性、自觉性，做事心不在焉，应付了事。据调查，有的“留守儿童”的回家作业因无人监管完成得糟糕透顶；有的“留守儿童”在父母外出务工后成绩明显下降。比如我们塘村学校的一位小学三年级的班主任骆老师介绍，他所带的班级43 名学生中，“留守儿童”竟占八成。这些“留守儿童”中，80%的学生学习成绩处于班上中等以下水平，其中超过30%的学习属于“差生”。很多教师一旦教到这些学生总是怨声载道。由此可见，“留守儿童”已成为学校提高教育教学质量的一块“心病”。
