2015年人教版教材培训暨特级教师高端论坛展示课

《刷子李》教学设计（第一节课）

浙江省杭州市崇文实验学校　虞大明

一、教学目标

1．读通读顺课文，在具体情境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。

2．着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。

3．凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。

二、教学预设

（一）揭示课题，自主质疑

1．从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。

2．解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？

3．师生对话，引导学生质疑。

（二）自主研读，感受神奇

1．认读难点词语。

2．浏览课文，画、找句子，感受刷子李的神奇之处，用最简洁的语言进行旁注。

3．交流刷子李的“神奇”之处，师相机点拨引领。

4．呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么家？

（三）回应开头，问题解决

1．着眼五个重点句，归纳：小说从哪几个方面刻画了刷子李的神奇？

2．课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。

3．回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）

4．顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？

（四）揣摩心理，感受“一波三折”

1． 思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？

生浏览相关段落，画、找体现出曹小三“出乎意料”的句子。

2．生自读自悟，试画出曹小三的心理图示，随后交流。

3．师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。

（五）聚焦结构，再次感受“一波三折”

1．思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？

2．师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。

（六）挖掘结尾，升华情感

1．生自由表述从这篇小说中感悟到了什么。

2．课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，启迪学生的感悟。

3．呈现对联和《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力。