一年级快乐识字初探
吕 娟
（马鞍山市丹阳中心学校，390350428@）
摘 要：《语文课程标准》指出，识字教学是低年级语文教学的重点和难点。尤其是一年级的孩子刚刚入学，行为习惯等方面还是比较自由散漫。加上一年级学习内容非常多，既有拼音的学习，又有识字的要求，时间是相当紧，任务也是格外得重。而在我们农村学校，很多孩子是留守儿童，家庭教育这一块也很缺失，所以我们更应该采取有效的方法，调动学生的学习积极性，让学生快乐识字。
关键词：识字，快乐，识字效率，识字兴趣
引 言
《语文课程标准》明确提出：识字与写字是阅读和写作的基础，是一、二年级语文教学的重点。按照课标要求，一年级上学期学习内容非常多，既有拼音学习，又有识字量的要求，加之农村学生的学习基础比较差，所以让孩子在快乐中有效识字就显得尤为重要。
每次轮到教一年级时，我就感觉特别头疼。因为一年级的孩子刚刚入学，行为习惯等方面还是比较自由散漫。而且一年级上学期学习内容非常多，又是拼音，又是识字，时间是相当紧，任务也是格外得重。再加上我们是农村学校，不像城里的孩子在上学之初就有了很好的识字基础，家庭教育这一块也很缺失，所以怎样才能提高学生的识字兴趣，提高识字效率，我是费心了心思，绞尽了脑汁。在教学中我不断摸索，渐渐有了柳暗花明又一村的体悟。
第一步，就从识记孩子的姓名开始吧！开学刚刚一周，我就召开了一次家长会。在家长会上，我向家长建议，帮自己的孩子制作一张可以挂在胸前的姓名卡，上面写上孩子的姓名和班级，这样既方便老师识记学生，又能帮助学生之间相互熟悉。没想到第二天，就有好多学生挂着漂亮的姓名卡高高兴兴来到了学校。让我惊喜的是，大部分的姓名卡还是家长特意到打印店里精心制作的，孩子们挂上显得特别神气。同时也感到格外新奇，一下课大家就叽叽喳喳聚在一起，兴奋地讨论着各自的姓名卡。没过两天，班里所有的孩子都挂上了姓名卡，来来去去，成了校园里一道特别的风景。万事俱备，接下来，我在每天的早读课和下午的习字课上，都会抽出五分钟，带大家认读几个孩子的姓名卡，同时宣布，谁最先认识自己组所有同学的姓名，就可以当组长了。这下好了，孩子们的热情空前高涨，不光课上认真识记，课下也忙着找小伙伴练习了。没过两天，就有孩子能识记整组同学的姓名，一个月不到，班里大部分孩子都能做到认读所有同学的姓名。如果按每个名字3个字算，班里60个孩子，除掉重复的字，那他至少能识记120个生字，学生的识字量一下子就有了一个飞跃。
首战告捷，接下来我又推出快乐识字第二招——在班级后面的墙上辟出一块“你认识我吗？”的识字园地。每半个月换一个主题，比如：爱喝的饮料、好吃的零食、认认招牌、我家的报纸……提前让孩子们搜集好主题要用的材料，例如饮料包装贴纸、零食的包装盒或是剪好的报纸刊头。把识字园地布置好后，利用固定的时间带大家认读。因为这些都是和孩子们的生活密切相关，也都是他们辛苦搜集布置好的，所以他们的认读兴趣非常浓，积极性也非常高。以至于后来的识字主题，我干脆发动学生，让孩子们去想去讨论，结果他们不负我所望，又想出了：“有趣的故事”“我想去这里旅游”等等有意思的识字主题。每次新的主题一出现，班级里就会掀起一个认字的小高潮，就连别班的孩子们下课后也常常在我们班窗口徘徊。一个学期下来，通过这个识字园地，孩子们又积累了一百多个生字。
第三招，利用孩子的好胜心，定期举办识字大比拼，获胜的孩子即可被封为“识字大王”的称号，鼓励大家都来参加。比赛内容有读字、读词、读句、读短文，而当中的生字都是之前学过的课文中要求掌握的会读字。比赛形式有轮读、抽签读和两两PK等，多种多样，不过都以活泼、有趣为原则，既让他们感受挑战的刺激，同时又能享受到识字带来的满足感。这样的比赛，使得学生平时对于课文中的生字识记加倍用心，而每次比赛前，很多学生更是会自发在家里复习巩固。这样一学期坚持下来，老师还会愁学生400个字的识字任务完不成吗？而且学习的过程中，老师轻松，学生开心，两全其美。
识字的最终目标是阅读。当孩子的识字量在逐步增多的时候，他们就会不自觉地进行阅读。以此为契机，我开始注重培养孩子们课外阅读的兴趣。每天我都会抽出固定的十到十五分钟作为我们班的故事会时间。课堂上，我给孩子们讲过《小红帽》、《海的女儿》、《青蛙王子》……这些优美的童话故事一下子就把孩子们牢牢地吸引住了。很快他们就感觉时间太短，听得不过瘾。这时，我抓住他们好奇、探究的心理愿望，因势利导鼓励他们借助拼音自主阅读，并告诉他们在《安徒生童话》、《格林童话选》、《小王子》等童话书中，还有更多的感人的有趣的故事。读完之后，还可以讲给爸爸妈妈或者是自己的小伙伴听。从中选出讲得最好的，在班级故事会上进行展示，把自己的阅读快乐与大家分享。同时，我也鼓励他们与自己的好朋友结成读书小组，互相激励共同进步。正因为给孩子们积极搭建了阅读平台，孩子们也在阅读中快乐识字。
低年级尤其是一年级孩子，注意力集中时间很短，他们很容易产生疲劳和厌倦感，如果老师在进行识字教学中，一味地要求死记硬背，结果只能是事倍功半。所以除了以上这几大绝招外，平时在教学中，我也会时不时地想些好玩的识字游戏。像开火车找朋友啊，生字配配对，编顺口溜或者是谜语等等。通过这些形式，调动学生的积极性。比如有一次，练习册上有一道看谁写得多的题目。练习题的形式对于孩子们来说很是新颖、别致：书上画着一个个圆形的花心，每个花心上写着一个偏旁，要求学生围绕花心画出花瓣，里面填上带有这个偏旁的字。题目要求不高，最多要求写四个。可谁料到，作业收上来之后，我发现孩子们的热情非常高。大家不仅不敷衍了事，而且绝大多数的学生都写了4个，甚至更多。还有细心的孩子兴致盎然地给花瓣涂上不同的颜色，或者自己再画上几片美丽的花瓣。于是，那天放晚学，我们班的家庭作业就是做“字花”。第二天，当我看到那一朵朵“字花”宛如一幅幅精美的艺术作品呈现在我眼前的时候，真的让我大吃一惊。那一朵朵各具特色的“字花”，让人目不暇接。最后，我和孩子们一起动手，把这些“花”贴到了教室墙上。很多小朋友一边指点着自己的字花，一边呼朋唤友欣赏自己的作品，热闹非凡。
“知之者，不知好之者，好之者，不如乐之者。“在低年级尤其是一年级起始阶段的识字教学过程中，让学生体验到识字的快乐是非常重要的。只有切合低年级学生爱玩爱动的天性，以”趣“字为突破口，才能激起学生主动识字的兴趣，引领学生进入识字乐园。
参考文献
[1]傅晓丽：让学生快乐识字 ，《新课程》
[2]赵树杰：低年级识字教学之我见，《吉林教育》
[3]何克抗：现代教育技术与中小学教学模式的变革，现代教育技术网
