基于新课程标准下如何上好地理课
黄 方
(安徽省望江中学,huangfang767@)
摘 要:通过自己在践行新课程改革的点滴感受和体会,谈谈平时在教学策略、地理学科特点和课堂管理方面如何上好地理课。
关键词:新课程标准,地理课
引 言
新课程标准明确规定,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究和实践,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。那么怎样落实新课标,使地理课堂教学达到较为理想的效果呢?本人结合自己的教学实践,从以下几方面谈一谈自己的教学感受和体会。
一、运用合适的教学策略
在平时的教学过程中,教师对教学策略的选择及运用,直接影响着课堂教学效率的高低。那么有哪些有效合适的教学策略呢?
1.创设情境讲实效
情境教学是从教学的需要出发,教师依据教材创设以形象为主题,富有感情 色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,提高教学效果的一种教学方法。情境教学是把引发学生的学习兴趣作为促使学生发展的第一要素。地理情境教学可通过图片、幻灯、摄影、音乐、多媒体、语言等,再现地理教材提供的情境,让学生身临其境,对自然、人文、社会经济的学习产生一种亲切的感受,从而化难为易,使之能更好地理解,发展学生的思维能力、想象能力及语言表达能力。
2.自主学习需指导
新课程倡导自主学习,但学生的自主学习离不开教师的指导和促进,教师的指导应贯穿于整个自主学习过程的始终。自学时,要给学生充足的时间,提出明确的目的任务,设置切实可行的思考题。
3.合作学习抓落实
“小组合作学习”是地理新课程课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,不仅有利于培养学生的探究能力及合作精神,也有利于实现优势互补,促进每个学生的全面发展。新课程教材中有很多的活动与探究则是很好的呈现。
4.体验活动重提升
地理新课程重视活动的开展,这是针对“填鸭式”、“满堂灌”的弊端而提出的。地理教学过程中,不仅要强调体验,同时也不能忽视结果。过程固然重要,但过程是为结果服务的。因此,教师应根据教学目标,应用启发式教学让学生体验到问题情境,让学生亲自体验,学生经历活动后,需要教师引导,组织学生概括、总结,说说活动的收获,特别是地理基本规律、基本过程、基本原理等,做到过程与结果并重。
二、把握学科特点,注意学以致用
1.充分认识地图在地理学科的重要作用
地图是学习地理最最重要、最有力的工具,是学习研究地理的法宝。要用好地图,首先让学生掌握地图的基本知识和相关的用图技能,加强训练,对此可用“图文结合法”进行有效学习。因为纷繁复杂的地理事物、现象等,几乎都与它及其形成因素在相关图上的位置、分布有关。
2.针对地理学科的实践性、地域性、应用性强的特点,要做到理论联系实际
将课堂上、书本里学到的知识技能同周围见闻的事物相联系,同当地和祖国的生产相联系,同国内、国际时事的热点、焦点联系。如:学习地球公转产生的现象时,可让学生联系家乡一年当中季节的变化,正午太阳高度有何变化,昼夜长短有何变化等;如果当地盖楼房要想采光好的话,楼房的间距要根据冬至日的影子还是夏至日的影子?
三、增强课堂管理意识,提高课堂管理能力
在实际教学中,有些教师知识丰富,学历颇高,但是课堂效果并不理想。这与教师缺乏课堂管理意识,组织管理不到位有一定的关系。所以加强管理意识,课堂上做好教学组织和管理工作。“科学合理的组织形式,是有效学习的基本条件”。如何组织管理课堂,应注意以下几方面的问题:
1.课堂纪律要组织
中学生自制能力较差,教师要随时观察学生的举动,遇到问题及时制止,把握学生动向,保证有序,高效的完成教学任务。
2.学习过程要监控
课堂上,很多时候教师要给学生布置一些学习任务,比如让学生看书、复习、做练习等等。当下午上课学习状态不佳时,可以让学生起来唱支歌、讲个笑话,也能调整学生的情绪状态和参与状态,收到较好的效果。
3.提问方式要讲究
课堂提问是教师经常使用的一种教学手段。它的目的一是检查学生对知识掌握情况,了解学情;二是引起学生思考,让学生对学习内容做进一步探究。
4.课堂评价要到位
学生展示学习成果的时候,教师要作出中肯的评价,善用激励性的语言,但不能滥用表扬,不管学生回答的问题是否全面,动不动就“棒极了”、“你真行”等,教师要及时引导学生答题的语言和规范,以便提高学生的学习能力。
地理教师要认识到,要上好一节地理课,要做的还是很多很多的,同时新课程下的课堂教学,对教师的要求很高,只有不断的努力,才能使自己的这节地理课达到更好。