摘 要：随着英语教学改革的不断深入，英语教学重点越来越倾向于学生阅读能力的培养，而阅读理解的深度和广度取决于文本解读，它影响学生思维与品格的发展，因此作为一名一线的英语教师更要重视文本解读。本文指出了文本解读的含义，并根据新课标中关于阅读教学的要求，简单探讨了有关文本解读的方法。
关键词：初中英语；阅读教学；文本解读
引 言
2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。从此，“核心素养”成为基础教育领域探讨的新热点。
阅读教学是英语教学的重要环节，在强调学科核心素养的大背景下，阅读的重要地位更加凸显出来，阅读教学可以让学生储备丰富的语言基础知识，培养语感，掌握阅读技巧，形成良好的阅读能力，同时在阅读过程中，陶冶学生情操，提高跨文化学习意识，培养语言综合运用能力。那么如何提高学生的英语阅读能力呢？文本解读就是一把金钥匙。
一、文本解读含义及意义
所谓“文本”，是指书面语言的表现形式，从文学角度说，通常是具有完整、系统含义（Message）的一个句子或多个句子的组合。我们所说的文本可以是一个句子、多个句子组成的段落，也可以是一篇完整的文章。【1】何为“解读”？从字面意义理解，“读”即阅读，“解”即理解、解释。而本文中的文本主要指现行的英语教材。
什么是英语文本解读呢？通过查阅资料以及平时的教学反思所得，英语文本解读主要是对语篇的主题，内容，基本的语言知识，文章结构，语言特点，作者与编者的观点以及隐藏在字里行间的信息等进行深入分析。总的来说，可以从三个方面去解读——文字、文学、文化。我们按照由词到句，到段落，到篇章的顺序，把阅读重心放在文字形式和表达的内容上，这是read the lines进而研究文本中主要人物特点，作者的写作目的，所持观点以及写作技巧，这是read between lines,在此基础上联系生活，设置开放性问题，让学生进行批判性的意义建构，培养创造性思维能力，也促进学生自身对周围世界的认识与理解，也就从更高的文化层面上来理解文本了。
文本解读符合新课改的教学理念，变教教材为用教材教，学生在理解文本的基础上能够运用所学用于真实的交际，达到学以致用的目的。此外，文本解读不仅让学生的语言接受能力、语感、词汇语法等语言运用能力得到提升，而且提升学生文化意识、情感态度、思维能力等的综合素质。因此在英语阅读教学中，对文本进行深层次解读的重要性不言而喻。
二、探究文本解读
《英语课程标准》关于阅读技能（五级）的目标描述为：学生应该能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能够找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；除教材外，课外阅读量应积累达到15万词以上。【2】
我通过理论学习以及观摩课和自己亲身感受，认为文本解读可从以下方面入手。
1. 解读文章标题，增强预测能力。
标题通常是标明文章或作品内容的概括性语句。好标题会说话，概括文章的内容，同时也是文章的线索和作者感情的出发点，是全文的文眼，也吸引读者眼球，帮助读者预测文章内容，激发阅读兴趣。阅读前，教师可以根据学生已有的生活经验和知识，引导学生解读标题，预测文本内容，培养学生预测能力，进行整体阅读训练。而且根据题目猜测还能明确作者的写作意图，进而拓展学生的逻辑思维方式。
2. 解读文本大意
文本大意包括段落大意和和文章主旨。一般来说，每段都有一个中心思想，它是贯穿全段的主线。教师要教会学生找主题句。我们常在三个地方寻找主题句:一是在段落的开头，作者通常用一句话对本段的内容进行概括或揭示，然后再具体介绍或分析。二是在段落末尾，主要是起到画龙点睛的作用。三是出现在段落中间，这种通常是在段落中间安排一句话统领全段。有时，并不是每个段落都有明确的主题句。
对于一些无主题句的段落，我们要让学生学会自己概括。
对于文章主旨的把握，我们一定要对一篇文章一字一句认真地阅读，边读边想，搞明白文章写了什么，抓住主要内容，探寻作者的写作目的。其次，在了解文章主要内容的基础上，根据文章的体裁进行具体分析，采用不同的方法，分析作者要写这篇文章的原因，从而用精炼的语言概括出中心思想。在逐字逐句阅读时就需要设计一些问题，让孩子带着问题去阅读。设计的问题，是贯穿整个文本的，所以这些问题也可称为问题链，因为这些问题难度相当，所以学生在进行快速阅读时，能够很快找到答案，而把这些答案联系起来就是文本主要内容，所以学生大多能成功地获得文章的主旨。
3. 剖析文本结构，理清文章脉络
文本的体裁不同，其结构也会不一样。读者通过分析和解读文本结构，有利于整体把握语篇内容，也能有效揣摩作者的中心思想。因此，教师要努力帮助学生学会如何把握文章的组织结构，以便学生理清文章的相关脉络。
为了使学生能够对文章有整体的把握，教师在初中英语阅读教学当中应当充分要求学生学会掌握语篇结构性和整体性，清晰明了地整理好文章的相关脉络。具体地说，可以有意识地指导学生重视文章的组织架构，必要时可以提示学生文章的中心思想一般出现在文章的开头或末尾，而段落的中心句多出现在段首等。等学生找到中心句后，教师可以采用结构图、流程图、表格或思维导图等方式来帮助学生整理文章的脉络，从而引导学生领会全文是如何围绕该主题展开叙述的，使其对文本内容的表达方式一目了然。
4.解读功能意念，提升情感态度
文本中作者自己的情感态度是隐藏在表层的文本内容之后，它通过单词短语和不同的句法结构传递给教师和学生。而这种含义有时存在于字里行间，有时又掩盖在文字背后，需要教师指导学生由浅入深，由表及里的深入分析才能领会。我们在阅读文本时看到是客观信息，但也能从这些信息里感受到作者的情感或态度。因为，语言从表层形式到文字背后的深层意蕴之间存在着多种多样的转换轨迹。所以，除了关注语法规则外，教师还需要把握意念功能。教师需要让学生通过句子类型，词语背后的意思，剖析作者的动机，意念，体会说话人的情感态度，从而培养学生分析深层写作意图的能力。
5.感悟文本，发散思维，培养品格
阅读教学主要是提高学生对文本的理解感悟，因此在教学中要重视培养学生的理解感悟能力。培养学生对文本的感悟能力，前提是发挥学生的学习主体作用，注重文本的表层信息、深层意蕴等，从而提高学生的语言学习思维。学生感悟文本通常有三步：首先通览全文，了解文章大意，主要是提高他们对文本的整体理解能力；其次是教师根据文本，设计一些任务，目的是注重对文本重要信息的提炼，深化理解文本内容；最后则是延伸和拓展阅读任务，鼓励学生积极思考，大胆讨论，合理想象，从而培养学生良好思维能力，塑造学生良好的品格。
文本解读是一种创造性行为，既是阅读教学的起点，又是阅读教学的根基。其过程是教师、学生、文本三者之间互动交流的过程。它使课堂交际化，学习趣味化，教学专研化，促进教师教研水平不断提升。同时学生的预测能力提高了，推断能力发展了，跨文化意识增强了，概括能力提升了，也激发了学生的思维，感染了学生的情感态度，塑造了学生良好品格。
参考文献：
[1]百度百科：文本
[2]《课程标准解读》（2011年版）〔M〕，北京师范大学出版社，2012.
[3]David Nuan:《英语语言教学理论与实践》[M]，南京:译林出版社,2008.
[4]陈贤纯：《外语阅读教学与心理学》[M]，北京:北京语言大学出版社,2008.
