【摘要】:本文从信息技术教学的教学设计、课堂教学中的具体实施、课后的反思三个方面进行思考,探索教学中行之有效的教学方式,努力提高自身的教学水平。
【关键词】:信息课堂教学 课堂效率
高中信息技术课是一门操作性、应用性、综合性很强的学科,这就要求信息教师不仅要具有精深的专业知识、精湛的操作技能,还必须具有对教学进行不断探究、不断创新的精神。尤其是新课改的开展和不断深入,对我们以前的教学方式和思路形成了很大的冲击,我们必须对以前教学的方方面面进行重新审视,认真的思考,完善、创新,形成一套行之有效的教学方式,本文就高中信息技术课堂教学谈谈个人的几点思考。
一、课堂教学前应认真做好教学设计
要想提高学生的学习兴趣,首先要有一个周密的、有目的性的,能够吸引他们的教学设计。教学设计就是让学生应用信息技术去解决实际问题,以“任务”来激发学生的探索、研究的兴趣,不断地学习新的知识,在完成任务的过程中,培养学生的自学和相互学习的能力。
特别是在新教材的教学模式中,教学设计显得尤为突出和重要。例如在讲解《文本信息的加工与表达》一节内容时,首先设计制作班级手抄报的任务(我校现一直开展班级手抄报的活动),我先让学生介绍一下版面设计的要点及报刊的版面结构,然后让学生进行设计。同时要求内容充实,形式新颖、图文并茂,遇到问题可以参照任务中提供的技术支持,最后以作品的形式提交给老师。任务布置以后,学生们都兴趣盎然地开始设计各自班级的手抄报版面。在按照要求完成任务的过程中,遇到很多的问题,学生通过尝试、探索和讨论等方式,有些问题可以自己解决,而一些解决不了的问题,或者大家公认的问题,通过老师的及时总结和讲解也得到解决。这样学生不仅掌握了课本上要学习的知识,也使学生进一步尝到了计算机操作的技能,又能培养学生主动学习的习惯,增强了同学们为班级争光的集体主义精神,更有效地拓展学生的潜能,进而激发学生的创新意识。
二、课堂教学中的具体实施
1、教师要充分估计可能出现的问题
在当今信息社会中,信息技术的发展可以用突飞猛进来形容一点都不为过,所以作为一名信息技术教师,想做到无所不能简直是天方夜谭。再者,信息技术教师作为信息技术课堂上的组织者、引导者,不可能完全理解学生的思维,也不可能全部覆盖他们的知识面,在授课过程经常碰到或这或那需要及时解决的问题。比如:因学生操作不够熟练或错误的操作,可能会得到相反的效果甚至出现死机现象,而学生有未能自行解决;又如,计算机操作课需要使用计算机等有关设备,在授课过程中,有时设备会出某种故障等等,而有关这些问题都要求教师及时解决,才能确保教学的顺利进行,确保学生在45分钟内掌握所学的有关操作,才能保证教学任务的顺利完成,才能提高教学效果。因此,在信息技术课堂教学中要充分估计可能出现的问题,教师除了课前必须检查有关设备问题之外,还需要做的是摆正自己的位置和角色,掌握规律性的、本质的为人师表的责任的道理,根据所使用的教学设备、自己的教学经验及教学内容估计课堂可能出现的问题,并找出问题解决的办法。
2、注重信息技术与其他学科的整合
我们在信息技术教学中,与其他学科进行整合,有利于拓宽学生解决问题的思路,培养学生使用信息技术的意识和兴趣,培养学生的创造精神和实践能力。如在讲授《获取网络信息的策略与技巧》一节内容时,可以和其他学科教师联系,让他们在教学中给学生留出问题,让学生在信息技术课上登陆网站进行查找答案。但是,网络中的信息资源分散、数量庞大,而且缺乏足够的加工深度,从中寻找信息无异于大海捞针。在学生需要帮助时,老师告诉他们:我们应该懂得借助工具,针对需求进行有效的收集,掌握信息的搜索策略与技巧。这时教学网络信息的检索的方法,教会学生使用搜索引擎,合法下载网络中的文件。学生不但掌握了信息技术知识,还自己解决了其他教师提出的问题。在整合过程中,把相关学科的知识和技能要求作为一个整体,有机地结合在一起,强调信息技术服务于具体的任务,学生以一种自然的方式对待信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具,学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然。教师进行“任务”时,要尽可能体现学科整合的思想,使学生在潜移默化中得到锻炼,培养学生综合处理问题的能力。
3、教师适时组织评价、交流
一般来说,评价总是作为课堂的最后环节,当然也可以在教学过程中对某一个环节的作品进行评价。一堂课至少应该留五分钟时间用于作品评价,评价的方法也可以是多种多样,学生互评、自评,将作品展示出来让大家评价,教师点评,最佳作品展示等。具体的方法教师可以灵活掌握。教师要不断地为学生创设锻炼机会,让每个学生都有机会参与评价,都有机会发表看法,独立地阐述自己的观点。但要组织全班同学对所有的学生作品进行评价不现实也是不可能的。这个需要我们信息技术教师想出各种方法,以扩大学生作品评价的面。比如将全班分成若干个小组,由组成评出最优秀的作品,然后全班评价。可以是学生自我评价,也可以是小组互评,甚至同桌对评。总之,评价的面要广,尽可能让所有的学生都有评价的机会。对于一些优秀的作品,教师可以单独保存,将其打印展出或者在课堂上展示。
课堂教学中组织学生对作品进行适当评价,不仅使学生看到了优秀的作品,给学生以美的薰陶,同时使学生看到了自己的不足,并在以后加以改进。对于教师来说,更可以通过学生作品的评价不断调整自己的教学方法,更好地帮助学生学习。期末时,教师可以将学生的作品整理保存起来,适当的时候可以拿出来研究,看看学生在学习的过程中有哪些特点,为今后的教学研究提供丰富的素材。
4、教师要注意以身作则自身的行为习惯
由于信息技术学科的特殊性,教师在授课过程中应以身作则,注意自己的教学行为或操作行为,特别是操作行为。如在讲解《信息的加工与表达》(上),在新建的文档里操作完毕,点击“退出”时,Word提示要不要保存,有些教师随手点击“否”,甚至随便起个名保存,造成文档在计算机内存储得杂乱无章;又如在给文件或文件夹取名时随便输入几个没有实质意义的字母,这些做法会直接影响学生的行为习惯,让他们缺少整理信息的意识。所以教师在课堂上应以身作则注意自己的行为习惯,给学生树立榜样。下课时提示学生正确退出操作系统,摆放好键盘、鼠标、椅子等。虽然这些都是小事,但日积月累就会使学生形成良好的行为习惯。
三、课堂教学后认真进行教学反思。
孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学也是遵循着这种规律。只教不研,就会成为教死书的教书匠;只研不教,就会成为纸上谈兵的空谈者。
1、反思自己的教学方法
我们看到学生不认真听讲,就会去怪学生不好好听,而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。学生大部分喜欢游戏,那我们何不采用游戏的方式给他们上课。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去,与教师实现互动,这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习,如何去掌握。那么学生主动地参与进来了,我们就不会出现上课不认真听,冷场之类的情况。
2、反思能否让不同的学生得到不同的发展
学生的掌握知识程度参差不齐,接受新知识的能力不同,如何让不同的学生都能得到的发展是我们每一个老师的任务。在实际教学中,我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生,要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性,如任务定得太高有的学生完不成,索性就不高兴做了;任务太低了,好的学生完成了就没有事做,就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务,也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”,让他们尝试角色的转变,同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。
信息技术课程是一门新课程,它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。我们教师在信息技术教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,探索如何提高信息技术课堂教学效率的方法与途径,将信息技术教学的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。