摘  要：通过介绍计算机在语文教学中的应用，阐述了在教育观念上以 “学生为中心”的必要性和迫切性，同时探讨了计算机辅助教学在现代教育手段中的重要性。                              

关键词：计算机辅助 语文教学 应用

教学方法的改革就是要打破以教师为中心的传统教学模式，建立以学生为中心，强调学生对知识的主动探索主动发现和对所学知识内在联系的了解的新的教学模式。多媒体计算机辅助教学（CAI）的实践已成为教学改革的一个重要课题。是新的教学模式的重要组成部分。CAI的兴起，给传统教学注入了新的内容，它正以独特的不可忽视的功能在教学领域广泛推行。大量事实表明，通过开展多媒体辅助教学，可以促进教材观念与形式的变革，促进教学结构与教学方法的变革。本文就语文教学运用多媒体计算机进行辅助教育的应用谈谈自己的体会。

一、媒体工具的选择

要在课堂中实现计算机辅助教学，课件的制作是极其重要的一个环节。现有的能够实现多媒体演示的软件有很多种，如微软公司的Power Point.北大方正的Founder Author Tool MacroMedia的Authorware等。其中微软公司推出的Power Point.是我们最常用的一种多媒体演示工具软件，它有三大优点：一是完全汉化，对操作者英语水平要求不高；二是操作简单，对制作者计算机水平要求不高；三是功能强大，影音画三者具全，有适度的创作空间。        由于目前市场编制的多媒体课件，很少是为教师课堂教学而设计的，所以必须立足于自制。常规的演示文稿用Powerpoint即可实现，它可以方便地调用编辑库的图画，插入图片，插入影片剪辑和简单的动画剪辑。复杂一些的就需要综合运用Authorware.和几何画板。近一年来，笔者用这些工具制作了多个语文课件，积累了一定的经验。

二、媒体应用

1、创设情景，拓展学生联想的空间，指导学生感悟认知知识。

朱光潜说：“美感起源于形象直觉。”要展示作品的自然美，首先从直观开始。《与朱元思书》是一篇描写富春江及两岸风光的山水小品，风景如画。但是，学生没有身临其境的体验，如果仅靠资料介绍向学生作一番说教，很难激起学生的联想和美感。这时如果能选用富春江的画面或与之接近的风光片，充分运用多媒体计算机，展示给学生一种非常直观的画面，就可以促使学生进行美的联想，跟课文建立一种亲近感。在教授该文时，我在进行简短的新课导入后，马上请学生欣赏自己精选的《锦上花》江南山水的风光片，并指出此文在摄影角度及画面剪辑等方面与课文相似，尤其是选景的角度、远与近、明与暗、动态和静态等方面与课文如出一辙，这样大大的激发了学生的观赏的情趣和对课文的联想兴趣。的确，我选用的《锦上花》江南山水风光片，柔和美妙的音乐，宁静优美的画面，本身就给人一种愉悦感，其中一些画面与课文中的若干的文字描写有相通之处，如：“风烟俱净，天山共色”、“水皆缥碧，千丈见底”、“夹岸高山，皆生寒树”等等。这样充分运用多媒体，进行直观引导，大大的拓展了学生由此及彼的联想空间，提高学生的感悟认知能力。

2、 创设情景，引导学生理解掌握知识

现代教育媒体的发展过程的教学功能特点，在于形象地呈现事物的现象，具体地表达事物的发展过程，生动地解释事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，便于学生的学习和掌握。在教《装在套子里的人》时，我先让学生依次找出别里科夫生活上和思想上的种种套子，然后用计算机通过投影机逐一显示，使之更准确。接着在分析小说的故事情节和人物形象时，我设计了两张投影片：一是围绕别里科夫的婚事来分析课文的情节，如表（1）

表（1）

                              表（2）

要求学生分别用四个字来概括每一事件的内容，并用最简练的语言说出从这些事件中我们可看出它们与别里科夫的“套子”有什么关系。这一尝试收到了很好的效果，学生们情绪高涨，他们分成若干小组积极热烈地进行了讨论。他们概括的是：开端——撮合恋爱；发展——漫画事件，骑车风波；高潮——当面交锋；结局——恋爱失败。与“套子”的关系是想恋爱怕不是正人君子，看见骑车就怕出什么乱子。由于学生们自己思考并概括，他们更清楚地认识到了别里科夫这个人物从外表、言论到生活习惯、思想方法，无一不是“套子”式的。

二是通过计算机来把握人物形象、体会作者的讽刺艺术。做法是，让学生根据投影片上的提示，分别找出别里科夫在各个情节事件中的神态、语言及心理，如表（2）。学生们在别里科夫荒诞的举动、可笑的议论中，认识到了他的本质，也领略了小说塑造人物、体现主题的幽默讽刺的手法。课堂气氛十分活跃，学生们的概括也很准确。

   中学生的心理特点是有强烈的好奇心，思维特点上又以形象思维为主，因此在进行CAI教学设计时，教师根据学生的心理特点和思维特点来设计教学情景，给予学生动形象的感性认识，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动学习，促进积极思维。

总之，富有创意的画面设计，动态的图例示意，丰富的影视图片资料，再加上教师生动的讲述，能使学生兴趣盎然，主动学习，积极思维，在轻松愉快的环境中掌握知识。

3、 创设情境，诱导学生整合深化知识，培养学生审美情操。

所谓整合，是指教学过程中，教师适时地引导学生把具有内在联系的教学内容统摄起来加以思考，实现由局部到整体，由分析到综合。在计算机辅助教学中，教师的主导作用的实现，就是要针对媒体所提供的材料，诱导学生实现由信息到知觉，由感性到理性，由分析到综合。由具体到抽象的飞跃，使学生对所学知识的完整系统地掌握。

例如：我叫学生在上课时回忆和列举中学阶段所学课文中的女性形象，同学们尽情回忆，列举40多个。有的是真人真事，有的是文学形象。在回忆列举的基础上，教师以计算机用幻灯形式播放事先准备好的女性人物，引导学生对其中的代表人物作一句话的简要概括，老师再作适当的梳理比较，这样既达到复习的目的，又从概括，比较中渗透了审美教育。如学生列举概括：花木兰女拌男妆，替父从军，功勋卓著而不慕荣华；秦罗敷心灵美貌，自尊自信，不卑不亢而又沉着机敏；织女忠贞专一，向往自由；花仙憎爱分明，惩恶扶善；刘兰芝、祥林嫂身受封建统治和礼教的迫害，凄惨的离开人世；李香香、水升嫂在残酷斗争中锻炼成长为革命战争中的巾帼英雄。同学们在简单概括中认识到，这一系列形象，以她们不同的身世，不同的命运和不同的个性特征呈现在面前。有的从正面深深打动着人们的心灵，有的从反面给人以深深的启迪。有的对真、善、美和谐统一的赞美，有的对假、丑、恶深刻无情的鞭挞。教师在教学中引导学生适当的梳理比较和点拨，通过计算机的帮助，能够引起学生心灵的共鸣，从中受到审美教育，对提高学生语文素质无疑是有益的

三、教学体会

语文课运用计算机辅助教学，从课堂反应和课后测试看，教学效果显著，体会很深：

1、 走出“以教师为中心”的传统教学圈子，建立“以学生为中心”的现代教学模式，势在必行。

“以老师为中心，教师利用讲解板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。”这就是传统的教学模式。其中教学媒体是教师向学生灌输知识的方法和手段。“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境相互讨论等学习环境要素，充分发挥学生的主动性积极性和创造精神，最终使学生实现对知识的更新以及结构的建立。”这就是现代教学模式。其中教学媒体起创设情境，协作交流等作用。

在经过教师精心设计制作的多媒体组合课堂教学中，改变了以教师为中心的课堂教学模式，教师由单一的讲授者变成了课堂中的讲授者、指导者、导演者、监督者和评价者等不同教学阶段的不同角色，这样就能把学生从被动地接受知识的旧模式中解放出来，更好地发挥学生的主观能动性。使其积极参与课堂，主动练习，根据情境作出反应，从而培养了学生的各种学习能力，继而达到发展智力，全面提高学生素质的目的。

2、 多媒体计算机技术的应用使“以学生为中心”的现代教学模式成为可能。

①、 利用CAI创设问题情景，形成思维氛围。

在教学中利用CAI课件向学生展示，这样不仅引出了课题，而且学生通过对现象的观察，很自然地进入了现象的分析思考。这种情境的创设，激发了学生的兴趣，进而引起学生思考和探索的行为，这是发展学生思维的原动力，使学生对知识不再是被动的接受，而是主动的思考。从一开始就培养了学生的思维意识，提高其思维的自觉性，并贯穿在一节课的教学始终。

② 利用CAI铺设思维进程，促进科学思维方法的形成。

恩格斯指出：“只要自然科学在思维着，那么它的发展形式便是假说，”假说的形成离不开推理，假说的发展必经假说的形成和假说的验证两个阶段。在教学中，根据学生心理发展规律和教材内容的内在联系，利用CAI课件精心安排教学的每一个环节。在教学中，引导学生通过观察——发现——假设——验证——得出结论这几个环节，对一系列相关的问题进行发现思考和论证,不仅深化和延续了对知识点的理解掌握，而且通过反复再现科学的思维过程，让学生了解和掌握了科学发现的过程和进行科学研究的基本方法，从而在语文教学中渗透科学方法，提高其综合素质。

③、利用CAI营造自主学习空间，有效地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

在教学活动中，教师的主导作用主要体现在启发引导学生的学习和探索过程。一方面通过CAI设计创设问题情境，启发学生的探索意识；另一方面通过引导学生的探究过程，指导学生的学习途径和方法。学生的主体作用主要体现在学习过程的主动性积极性和独立性上。一方面学生通过分析和设计，不断完成对教学内容的揭示，不仅培养了观察能力和思维能力，而且通过对内容的求异比较和多向思维，主动更新了认知结构；另一方面通过分析讨论，使学习者在协作学习环境中及时纠正和补充自己错误或片面的观点，共享学习者群体的思维和智慧。

总之，在运用计算机辅助语文教学时，应结合学科特点，充分发挥现代科技的优势，提高教学质量。但是，在取得一定成果的同时，还应清醒地认识到：计算机辅助教学的最大优点是其交互性。但在内地特别是在我学校，计算机辅助教学才刚刚起步。从很多教师编制的课件来看，基本上是通过计算机将教学提纲、图形、图象静态或局部动态地显示在屏幕上，教师结合显示的内容进行讲授。实际上，计算机仅起到了制作幻灯片的作用，课堂教学仍是采用教师讲授学生被动接受的传统教学模式，没有实现计算机和学生的人机交互，发挥计算机的强大功能。

多媒体教学的实质是多种媒体综合运用的教学。它是运用现代化教学媒体同传统媒体有机结合，优化教学过程的一种教学方式。随着对它的深入探讨和广泛应用，以它特有的集成性控制性和交互性，以及能为学生创设良好的学习环境等优势，使“以学生为中心”的现代教学模式成为可能。

参考资料：

①  卢湘鸿：《计算机应用教程》清华大学出版社 2000.12

②  方其桂：《多媒体CAI课件制作教程》人民邮电出版社 2001.9

 ②  赖韵全：《现代教育技术实践与探索》湖南教育出版社2000.4

 ③  李克东：《现代教育技术与教育现代化》汕头大学出版社1997.