[摘 要]:本文阐述了物理课件(CAI)的制作,具体讨论物理课件制作过程中的准备阶段和制作阶段的内容及素材准备阶段的注意事项和制作过程中应正确处理的几个关系。
[关键词]:计算机辅助教学(CAI) 物理课件 注意事项
随着计算机越来越广泛应用于人们工作、学习和生活的各个领域,计算机辅助教学(CAI)作为一种新型的教育媒体,为当代教育改革注入了新的生机。计算机辅助教学可将某些复杂的知识简单化,抽象的问题具体化,从而有效地提高教学效率特别是在中学物理教学中,因此,计算机辅助教学(CAI)日益为广大教师所接受。课改是物理教学的主要途径之一。我在教学中也进行了一些尝试,在此我就物理课件的设计和制作谈谈一些体会,跟大家共同探讨。
首先,媒体的选择,要在课堂中实现计算机辅助教学,课件的制作是极其重要的一个环节。现有的能够实现多媒体演示的软件有很多种,如微软公司的PowerPoint.北大方正的Founder Author Tool, MacroMedia的Authorware,Adobe公司的flash等。其中微软公司推出的PowerPoint.是我们最常用的一种多媒体演示工具软件,它有三大优点:一是完全汉化,对操作者英语水平要求不高;二是操作简单,对制作者计算机水平要求不高;三是功能强大,影音画三者俱全,有适度的创作空间。由于目前市场编制的多媒体课件,很少是为教师课堂教学而设计的,所以必须立足于自制。常规的演示文稿用Powerpoint即可实现,它可以方便地调用编辑库的图画,插入图片,插入影片剪辑和简单的动画剪辑。复杂一些的就需要综合运用Authorware,flash和几何画板等软件。近几年来,笔者用这些工具制作了多个物理课件,积累了一定的经验。
其次,要明确物理课件的基本制作步骤(如下图所示),一般情况下,这个过程大体分为三个阶段,第一,准备阶段,主要任务是确定多媒体教学的文章,并深入全面地分析课文,为后面制作做准备;第二,制作阶段,这一步比较重要,主要由拟定设计方案,搜集素材和具体制作三个步骤组成。在制作的过程中如果发现问题可返回上一步进行相应的修改,第三阶段是课件的实施阶段,制作完成之后,就要准备授课的教案,最后利用课件进行课堂教学。
接下来,我们就来具体讨论一下物理课件制作过程中的准备阶段和制作阶段的内容,实施阶段在这就不再多说了。
(一)确定课题,熟悉课文
由于物理课文内容上的差异,有的文章能够通过多媒体教学达到更好的教学效果,比如物理实验,多媒体教学的直观性、生动性以很好地达到说明的目的。所以在课题选择上,我们不妨从实验内容上入手。确定了课题之后,就要深入地研究教材内容,这与传统教学的步骤是一致的。
(二)拟定设计方案
当我们深入地了解了文章的内容以后,接下来的工作便是拟定课件的设计方案了,其实,传统的教学模式中,课前也要对所讲的内有一个构思和设计,只是我们现在用新的教学手段和教学方式实现罢了,但在方案设计时应该注意以下几点:
1、要充分考虑到计算机辅助教学的直观性,形象性等特点,从而体现多媒体教学的优势。
2、不应把眼光放在课件的局部细节上,而应首先着眼于大处,遵循由粗到细、由概略到具体的原则。就如同计算机程序设计中的“逐步求精”算法一样,先根据教学设计把内容分成几大模块,再把每个模块细化成若干教学步骤,这样整个课件思路非常清晰,可操作性较强。
3、要注意知识性和思想性的结合,物理是一门自然学科,在教学时,我们不但要传授科学文化知识,同时还要进行思想道德教育和审美教育等。
4、由于物理学的特点,课件要充分体现探索性,能有利于师生共同探索和发现规律。以达到培养学生的科学探索能力和创新能力,真正体现学生的主体地位作用。
总之,设计方案是整个课件的蓝图,是教师建立在教材充分了解的基础上的,对课件总的构思,它决定了课件的总体水平。
(三)搜集课件素材
确定了设计方案后,就设计好了课件的框架,但仅有一副骨架是不够的,还需要有血肉与之组合才算完整,而搜集的素材就相当于课件的血肉,正是这些丰富多彩的素材才构成了课件信息的丰富性和教学过程的直观性、生动性。但在搜集素材的过程中应该注意到以下几点:
1、教具性:它不掺杂制作者的教学策略、方法和思想,只锐意刻画事物的内在规律,教师能像平时教学中使用教具或挂图一样来使用,任由教师因时、因地、因人来灵活应用,教师可以完全将它当作活灵活现的教具来使用。
2、冗余度:为了在制作课件时有一定的选择余地,就要求在搜集素材时要适当放宽范围和条件,留出选择的余地。
3、多样性:现代心理学研究成果表明,学生接受知识时有声、光、图、影像的同时加入,要比单纯的声音和文字效果好得多。这里需要注意的是,搜集的素材虽然丰富多彩,但在使用时,切不可盲目求多,以恰当地表现主题为宜。
4、广度:在素材的收集上要采取多种途径,除了查阅工具书和相关著作外,还可以通互联网进行资料的收集。另外有的学校还有资源库,资料查找就更加方便了。
(四)课件的具体制作过程:
在上两个工作做完以后,接下来,就要选用相应的软件来制作课件了。关于软件的选取,我在前面已经介绍过了,在这里就不多说了,但在制作课件的过程中要注意正确处理以下几个关系:
1、师生关系:现代教学应该着眼于学生主观能动性的发挥,培养学生的信息素质。我们应该建立学生主动参与的教学活动体系,发挥学生的创造性的学习能力,使整个教学过程成为既是传授知识的“教”的过程,又是开启学生智力的“学”的过程。这就要求我们在制作课件时充分考虑到学生的主体作用,加入一些学生积极参与的环节,如课本上的“想一想”、“做一做”、“观察与思考”、“读读想想”等,以此来激发学生的参与意识,增强学生的学习兴趣。
2、技术与教学的关系:要正确认识课件在教学中的地位,即前者后为后者服务的,既不能“穿新鞋走老路”──简单机械地把屏幕当成传统的黑板使用,没有发挥多媒体教学的优势。也不能使教学变成一味地展示多媒体技术而忽视了教学本身,所有的技术必须服务于教学。
3、媒体材料的合理搭配关系:在课件的制作过程中要将各种类型的材料进行合理的搭配。例如,在制作《力》这章的课件时,向学生讲述1956年陈镜以133Kg开创男了56Kg级挺举世界纪录时,一面展示当时的图片,同时播放《国歌》,这样使学生既学到了知识,受到了美的熏陶,同时也加强了爱国主义教育。
4、课件与教材的关系:计算机辅助教学与传统的课堂教学相比,有一飞跃,那就是教学过程中的信息量大幅度增加,这是“教材┼黑板”的教学模式所无法比拟的。所以在制作课件时,如果仅仅局限于把教材中的知识和信息传递给学生是不够的,还应结合多媒体的优势进行相应的拓宽/也就是让课件所涉及的知识面要略宽于教材,但也要适度。
总之,一个好的物理课件可以使教师在轻松的环境中完成教学目的,同时还能达到好的教学效果。希望本文能抛砖引玉,对大家在物理教学中运用计算机辅助教学有所帮助。