信息技术与课堂教学整合的实践与感悟
摘要：在课堂教学中，发挥信息技术优势，促进课堂教学改革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。要努力促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，探索和发展以学生应用信息技术为主的自主学习型教学模式，增强学生融入社会，适应未来的创新素质与实践能力，为课堂教学改革开创新局面。
关键字： 信息技术应用 课堂教学改革
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求我们广大教师在课堂教学中创新地运用和发挥信息技术的优势，努力提高教育教学质量和效益，促进学生的学习和发展。多年来，在教育教学实践中，深感信息技术与课堂教学的整合运用，产生了良好的效果。
一、丰富多彩的教学内容呈现方式，促进教育教学质量的提高。
当今科学发展突飞猛进，社会发展日新月异。新课程改革是为了适应时代发展而提出来的，目的是为学生的学习提供丰富多彩的教育环境，而信息技术在课堂教学的整合运用过程中，则为学生的学习和发展提供了多彩的学习环境和有力的工具。在教学实践中，传统的教学模式：“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”注入式的教学模式已经不适应高速发展的信息时代的需求。广大教师必须面向未来，把握未来的需求，一切为了学生未来的发展，从未来出发思考改进教育教学工作。随着计算机多媒体的飞速发展，信息技术成为中小学课堂教学内容的重要呈现手段。计算机多媒体技术集各种功能于一身：具有对多种信息数据处理，编辑，存储，播放等功能，具有处理文字，图形，图象，动画，音频，视频，三维动画的综合功能，集中了幻灯，投影，电影，电视，录音，录像，立体模型等教学效果的优点，并且具有人机互动的独到之处。这样，多媒体课件在课堂教学的运用，发挥直观教育教学的效果，大大提高教学媒体的观展性和互动性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。在课堂教学内容的呈现中，创新的运用计算机多媒体技术，网络技术，将客观事物的栩栩如生的形象呈现在师生面前，做到图、文、声并茂的形式呈现教学内容，使广大师生听之有声，观之有形，印象深刻，铭记不忘，极大满足了学生求知感官的渴求，激励学生产生浓厚的学习兴趣，进而全身心的投入到学习之中去。这样，变被动学习为主动学习，有力地促进了教育教学质量的提高。
二、拓宽学生的学习方式，提高学生学习效益
信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具，变革着广大青少年的生活方式和学习方式。信息技术的发展与应用，极大地拓宽了学生的学习环境和方式。广大青少年已经从家庭中在家长亲友身边学习知识，从学校课堂上在课本和教师同学身边学习知识，从融入社会实践中学习知识走出来，走进计算机，在信息技术网络媒体中学习知识。这也是社会实践，而且是比率相当大的伟大的社会实践。在这项实践中，不受时间限制，不受地域限制，实现人机互动，人与人之间交流，拓宽了汲取知识的渠道，开阔了知识视野。学生可以走进多媒体语言实验室，进入良好的外语学习环境，师生进行双向对话，学生可视可听，录音跟读，在反复出现的多种教学信息中，学生可以自主选择信息，反复操练，促进强化；学生可以根据自己的学习基础，不受同班同学学习进度的制约，主动选取和控制教学信息，自觉主动地反复操练，模仿强化；教师可以在及时的收集到的学生反馈信息中，进行个别指导，调控教学，使学生主动地学习，真正成为学习的主体。
计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介和工具，学生可以根据自己的学习需求，自主选择学习软件——程序光盘，选取有关的内容进行学习有的软件还配有游戏式评价练习，不管哪一层次的学生，只要练习过了关，都会给予“你真棒”，“别灰心，再来一次”等相应激励性的配音评价，极大地刺激着学生的学习积极性和主动性。在网络媒体中，信息是共享的，Internet是庞大的信息资源库。学生走进计算机，可以在网上快速的获取大量信息资源、知识资源，有目的进行信息处理、理解吸收，为我所用。这样，实现了学生的学习主体地位，有力地培养了学生的探索意识，创新意识，有力地培养了学生实践探索型地学习习惯，有力地提高了学生驾驭科学只是的能力与水平。
三、变革教师的教学方式，提高课堂教学效率
教学方式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学任务和目的而建立起来的教学结构和活动程序。教学方式体现着教师的教学设计和步骤。在当今信息时代，把信息技术应用于不同学科领域的教学实践中，会大大提高课堂教学效率。在课堂教学中进行课堂教学再设计，必将更新教师的教学方式。如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教育教学设施设备的投入使用，一改传统的教学模式，不断更新教师的教学方式。在课堂教学中，充分发挥信息技术在学科领域的教学优势，正成为广大教师提高课堂教学质量和效率的当务之急。
应用信息技术，更新教学方式，作为教师应从两个层面进行变革：一是完善教师应用信息技术为主的演示型教学模式，二是探索和发展以学生使用信息技术为主的实践探索学习型教学模式。教师要在现有的教学模式基础上改变注入式教学方式，采用多媒体计算机进行演示，为学生充分感知创设情境，还可以重新组织教学情境，突出实物的本质特征，促使学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习概念规律创造条件，加深学生对知识重难点的理解和应用。如：在教学使用曲线工具，调整曲线形状时，如果只需要拖动一下鼠标，鼠标应原地单击一下，才能固定曲线，这一点教师重点讲解演示，让学生看清。如鼠标指针改变位置后，再单击鼠标，曲线就会变形。这样教师的现场演示，极大地激发了学生的学习兴趣，个个欲试，一显身手，大大提高了教学效果。学生层面，在多媒体网络教室的学生自主学习为主，顾及学生的个别差异，区别指导通过网络进行有效的学习。在教学“画图”这一软件的时候的“椭圆工具”的用法之后，“矩形工具”的用法则放手让学生自己主动去学，来获取知识，掌握方法。这样，在学习和操作中发掘学生的潜能，让学生感受探索求知的乐趣，产生成就感，进而提高学生的学习主动性和积极性。
四、活跃师生互动方式 创建课堂教学新局面
信息技术与课堂教学的整合，为活跃师生互动方式开辟了广阔的空间。传统的师生互动方式只局限在课堂教学的‘注入式’‘问答式’，作业批改等方式中，而信息技术在教学过程中的普遍应用，不受时间和空间的局限，大大地拓宽了师生的互动方式，促进了学生的学习和发展，促进了新型师生关系的建立。在自主、合作、探索、创新的学习过程中，充分体现了教师不仅是教育者，而且是研究者、指导者、促进者的多重身份。师生的互动方式不仅局限于课堂教学中，而且通过信息技术交互性的特点，实现师生网上的双向交流，以电子邮件的形式提交作业，批改，采用网上交流学习心得。答难释疑等形式进行课外辅导，还可以在网上开辟“教案共享”，“试题下载”，“在线讨论”等栏目，实现教师与学生，学生与学生，教师与教师之间的互动交流方式，共享教育教学的学习成果。
总之，推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，极大地调动了广大教师和学生的积极性与主动性，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，进一步培养了学生的创新精神和实践能力。促进了教师应用信息技术水平的提升，有效地提高了教育教学质量和效率。
参考文献：
1、陈立志：《面向21世纪教育的改革创新》
2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
3、《人民教育》2010.13—14期《管理、因网络而改变》
