有人说：西化是语文教学低效的根源，而西化的突出特点及主要表现是强化了语法教学，把语法列为第一位的语文基础知识，结果，语法知识越学越多，语文水平越来越低。这样的判断是不正确的。

    小学语文从未进行语法教学，其“低效”的根源显然不是语法教学。在中学语文教学中，语法教学从未取得过“第一位”的地位，无论是《暂拟》体系还是《提要》体系。有几年，初中教了点语法知识，高中未教；而更多的时候，无论是初中高中，语法教学均被淡化到近乎取消。

      从教材看、历来的语文教材都是以课文为主而不是以语法知识为主；从考试情况看，历年来的中高考语法占分比例极低，这几年，《大纲》或《课程标准》已规定不考语法。这样，学生对语法知识的学习并不是“越来越多”，反倒是越来越少。这样看来，语文教学低效的根源实在不是强化了语法教学，相反，倒有可能是淡化了语法教学，因为学生读写能力的提高是离不开语法教学的。有人说，语法教学使古老的汉语教学真的变为一门科学，这是很有道理的；据此，弱化甚至取消语法教学，应该说是一种倒退。旧语文教学看重的是多读多背，这虽有一些合理因素，但也有不科学的地方，一味的死背会造就书呆子。可以断言，在今天学习科目增加，学生负担过重的情况下，语文教学是不能回头走“私塾”之路的。

    新修订的中学语文教学大纲及《课程标准》，对语法知识要求了解，但明文规定不考语法（事实上，高考语文题又涉及较深的语法知识）；在考试指挥棒作用存在的情况下，不知“不考”之规定何以使学生达到“了解”之目的。