课堂是教学的主阵地，如何让学生在课堂上轻松愉快地学习，教师的指导至关重要。俗话说“教师教得精彩，不如学生学得精彩”。一堂课，教师对学生有效地指导，学生才会学得轻松快乐，学得扎实有效。那么，教师如何指导学生有效学习呢？

一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

兴趣是最好的老师，是学生学得有效的根本。学生对学习没兴趣，学得有效就无从谈起了，因此，如何让学生对学习产生浓厚的兴趣就至关重要了。针对低年级学生，一般我在课堂上是这样做的：

（1）赛一赛。

孩子们都有争强好胜的心理，他们不愿落后于别人，于是我利用孩子的这种心理，让他们通过一系列的竞赛活动，轻轻松松完成学习任务。如在识字教学环节中，通过让学生男女赛读、小组赛读、抢读、开火车读、轮读等形式，让孩子在竞赛中记住了生字，使他们不再觉得学习的枯燥，在竞争氛围中不知不觉完成学习任务。

（2）“啄木鸟”诊病。

在阅读课上，有时教师读时，孩子不好好听，我会采用“啄木鸟诊病”的游戏，在范读时，我故意读错，看谁能很快纠错，谁就是最优秀的啄木鸟医生，因此，孩子们都想找出老师的错误，他们听得可认真了，也逐步培养了学生听的能力。

（3）“大小声”游戏。

孩子们往往对新鲜事物特别感兴趣，有时一节课老用竞赛法，孩子也就失去了兴趣，教师要随时调整，在生字认读时，我也会采用“大小声”游戏，我读大声时孩子们读小声，我读小声时，孩子们读大声，一方面孩子们读得兴趣盎然，一方面也能集中注意力。

（4）编儿歌。

生字的教学比较枯燥，我会想方设法增加识字教学的趣味性，如在《丁丁冬冬学识字》的教学中，为了让学生轻松区别“捎、哨、梢、俏、悄、霄、削”这几个字，我引导着学生和我一起创编儿歌来记忆，孩子们就会积极地去观察这几个字的特点，他们创编的儿歌是“提手旁是捎东西，口字旁是吹口哨，木字旁是柳树梢，单人旁是真俏丽，竖心旁是静悄悄，雨字头是上云霄，利刀旁是削铅笔”，这样也就轻松地区分了这几个字。

二、丰富多彩的激励语言，唤起学生的求知欲望。

    语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。教学中，如果教师能有效地发挥激励语言的作用，就会激发学生的学习欲望，使学生学得更主动，更有效。低年级学生都很喜欢老师的表扬和肯定，老师一句鼓励的话语或表扬，会让学生爱上学习，主动学习。但如果教师仅仅是“很好”“非常好”“你真聪明”“你真棒”……课堂表面非常热闹，但实质是学生对教师表扬麻木，教师对学生表现无奈。而正确丰富的评价语会给课堂带来意想不到的效果，这样能对学生产生积极的促动，有效地调动学生学习的积极性。当学生有了进步时，一句“不错，老师为你的进步感到骄傲。”定当会激发学生追求更大的进步。当学生遇到难题时，我会用“尝试激励法”去激励学生，如：“再试一试，老师对你有信心。”或“暂时想不起来没关系，只要你努力了就是好样的。”想让学生把一句话说完整时，我用“期待法”：“你讲得很有条理，如果你再把你刚说的连起来就会更好了，同学们会听得更清楚。”培养学生听的能力时可以说：“会听的孩子是最会学习的孩子。”课堂上学生明确了学习目标后，一句“有了目标就有了方向，让我们朝着目标进发吧。”学生此时就会有很强烈的征服欲，想完成本节课的任务。在教学中，可根据具体情况，灵活运用激励语，以激发学生的学习动机和学习的主动性，会收到“润物细无声”的效果。

三、开展小组合作学习，让学生体会参与的乐趣。

    合作学习是学习过程中一种生动活泼的学习形式，能最大限度地发挥学生学习的自主性、创造性和合作性。在教学中，我指导学生合理运用小组合作来展开学习，把学生分为不同的层次，根据学生的发展差异制定不同层次的发展目标，提出不同的发展要求和学习任务，安排多种多样的教与学的形式。让同组学生互帮、互查，促进学生在交流中相互督促与借鉴。如认读生字时，我在学生自学生字的基础上，开展小组合作学习，组员轮读生字，并口头组词，其他组员跟读，并指出不足，然后汇报交流。有如，在交流重点问题时，先自己思考，然后在组内交流自己的见解，最后形成一个统一的观点，组内选派代表在班里交流。学生在合作探讨问题时，会有主人翁的意识，人人都能参与，优生也能带动差生主动学习，而且培养了学生与人合作的精神，既是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。除此之外，组间采用分组竞赛、竞答、游戏等形式，激励他们在竞争中合作，在合作中交流，在交流中进步，以此提高学习效率，提高教学质量。

四、指导学习方法，培养良好的学习习惯。

    授人以鱼不如授人以渔，我在以激发学生学习兴趣的基础上，也注重对学生学习方法的指导。首先教给学生正确的预习方法，自己圈出不认识的生字，想办法认读，然后把课文读通顺，在不懂的地方标上“？”。其次，培养学生良好的听课习惯。要求学生上课要认真听，用心想，不懂就问，大胆质疑，养成良好的学习习惯。在课堂上，我充分发挥小组合作的优势，采用“独学，对学，群学”的方式，让每个学生都能自主学习，合作交流，充分地把学生当成了学习的主人，学生学得更加有效。

    没有比脚更长的路，没有比人更高的山。总之，在教学中，只要我们能从学生的实际出发，努力创设轻松愉悦的语文教学氛围，激发学生学习语文的兴趣，充分发挥学生的主体作用，教给学生合理高效的学习方法，让学生体验到课堂的乐趣，把学习当做一种享受，那么，我们的课堂将会变成学生成长的乐园。让我们一起努力吧，让我们的学生在“快乐学习”中享受学习的快乐吧！