如何培养学生学习数学的兴趣
张红侠
(宿州市砀山县第五中学)
摘要:兴趣是最好的老师。平等,融洽的师生关系,弘扬孩子个性发展的前提是帮助和鼓励,兴趣是最好的老师,当学习内容越贴近学生的生活背景,学生就越感兴趣,自然接收知识的程度就越高。
关键词:激发兴趣,融洽,自信心,培养,自主创新。
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学习,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。教学应该怎样去激发学生的兴趣呢? 下面就我在十几年的教学中激发学生学习兴趣的实践,谈谈自己的一些做法和体会。
一、爱护学生,建立平等,融洽的师生关系
教师应把学生看作积极、主动、接受教育的主体,因此,教师必须要用自己的善良之心尊重和信任他们。一般来讲,孩子都有较强自尊心和上进心,每个孩子都希望自己是老师眼中的宝,都想得到老师的尊重、信任和鼓励。美国心理学家詹姆斯说过,人性中最深切的禀质,乃是被别人赏识的渴望。老师要用欣赏的眼光看孩子,要积极的营造良好的育人环境,要善于抓住学生身上闪光、美好的东西,理解学生那纯真的愿望。无论在什么情况下,我们都要动之以情、晓之以理,去鼓励他们、信任他们。有句话叫做“心在天堂源于善”,当老师的善良之花开在孩子心灵深处的时候,一切缺点错误都将灰飞烟灭,化作一种春风化雨般的湿润。
弘扬孩子个性发展的前提是帮助和鼓励。帮助孩子找出缺点,认清错误,其实犯错误是孩子的天性,孩子正是在犯错、改错的过程中,逐渐成长起来的。包容孩子的错误,把孩子的错误看成是一道美丽的风景。一个叫张三的孩子很聪明,在课堂上乐于回答问题,可就是不做作业。我用了很多的方法,可是成效不大。无奈之下 ,我就天天陪他写作业,检查他的作业,当面辅导。天长日久,这个孩子终于领悟到了老师的良苦用心,认识到了做作业的重要性。后来张三成了数学的尖子生,还积极愿意当数学课代表。至今,这个孩子还和我保持着亲密无间的关系。
二.以生动,幽默的语言引发学生兴趣。
教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化,深刻的道理通俗化,难懂的理论形象化,易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解,而且具有诱惑力的语言,这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言,不仅能活跃课堂气氛,还能帮助学生理解知识、强化意识。
例如,在学算术平方根时学生老范=a这类错误,要求学生解题时用绝对值过度来保护,即= |a| ,并告诉学生要化简,先让a从“屋子”(根号 )走到“院子”(绝对值 | |)里,至于如何出院子的,这要看a的“本质“(正,负或零),体质强壮(a≥0)的直接出去;体质弱(a≤0),必须戴上“一条围巾”(负号“-“)以防感冒。
数学老师的语言艺术修养,直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言,便会相得益彰。
三,联系实际,培养学习兴趣。
生活中处处有数学,数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂数学显得尤为重要。因此,我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学,让学生从生活中找数学的素材,感受生活中处处有数学。在中学数学教学中,如果能够根据中学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。学生会在为实际中能够用数学知识解决问题而沾沾自喜,由于数学知识的实用性,从而激发学生学习数学知识的兴趣,对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵,激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师,当学习内容越贴近学生的生活背景,学生就越感兴趣,自然接收知识的程度就越高。在教学中,利用学生所熟悉的生活背景导入新课,激发学生的求知欲,发现数学问题。如:在教学《认识三角形》这节课时,我就让学生用三根牙签摆出各种图形,让他们在摆出的各种图形中找出三角形,然后,再让学生找找在我们的周围还有哪些三角形,学生的兴趣马上高涨起来,纷纷回答:小红旗,三明治,三角铁,,农村的房梁,自行车的前后轮和支衣架,粽子风筝,裤衩,小山,煤堆,切开的西瓜,乐器三角叉,……教师适时导入新课。数学是一门严谨的学科,数学知识具有高度的抽象性和概括性,而学生的思维往往是具体形象的,这就产生了矛盾。于是在抽象的教学面前许多学生感到无能为力枯燥乏味,久之就会对数学失去兴趣。为了消除学生学习数学的畏惧心理,教师在教学时要联系生活实际。善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发,努力创设情境,引导学生通过观察、表演、交流,从而切实理解和掌握抽象的数学知识。例如:在教《因式分解》这节课时,学生在理解把一个多项式分解成几个整式乘机时比较抽象,我就先让他们找出12的因数,通过如何分解数来让他们来理解分解因式……通过引导与思考,学生较好的掌握了这方面的知识,突破了本节课的教学难点,激发了学生学习数学的兴趣。
四,利用数学美,培养学生的兴趣
世俗的观点往往认为数学是枯燥无味的,数学著作通篇是符号、公式和术语,使人望而生畏。而事实上,数学是一门优美的学科,数学美同样能放射出独特的光彩。“爱美之心,人皆有之”,数学之中无处不存在着数学美:对称美、和谐美、简洁美、奇异美、对立与统一美等等,在数学教学过程中展现数学美,使学生能够感受和欣赏到数学美,把数学的美育功能真正落实在中小学的数学课堂上。同时,发挥它在数学教学中的功能作用。新课标背景下,更是要求教师要在数学教育过程中实施美学教育,培养学生的审美能力,从而形成美的心灵,美的灵魂。
数学图形与式子相似,数学命题的相似,数学关系与结构的相似,数学规律与方法的相似,都是数学中的相似因素,利用两个事物间的相似性,在数学中可培养学生正确地运用猜想、类比、归纳等数学方法。
数学教学中的具体内容和形式之间的相似现象构成了数学的相似美,如相似的数式、相似的图形、相似的解法。在课堂教学中,要善于运用具体事例,展现相似美,并且启发学生进行相似联想、大胆猜想,以引发学生的美感体验。例如,设计这一组计算题:
12345679×9=11111111 12345679×18=?
12345679×27=? 12345679×36=?
12345679×45=? 12345679×54=?
……
学生一开始就感受到算式的相似美,着手计算两三道题后,很快又发现结果的相似性,即是一个相同数字组成的九位数,随后同学们依靠类比直接写出答案,并从中发现了隐含的规律,得意之情溢于言表,这不正是强烈的美感体验吗?
新课标提出:“数学源自生活,并应用于生活。”生活中的数学处处可见,例如,黄金分割数0.618, 它是最和谐的比例关系,具有很高的美学价值。人的肚脐高度和人体总高度之比接近等于0.618;主持人主持节目时,站在舞台的黄金分割点位置,不显得呆板,声音传播效果最好;在建筑造型上,黄金分割处布置腰线或装饰物,则可使整幢大楼显得雄伟雅致。蜜蜂房呈六角形,角度也很精确,钝角 109 ° 32 ′,这样的巢不但节省材料,而且结实坚固,令人类工程师惊叹不已!更另人惊奇的是蜜蜂还知道两点间的最短距离,蜜蜂在花间随意来去采集花蜜后它知道取最直接的路线回到蜂房。
而善于利用自然界以及生活中的数学实例,展示数学的美和自然生活的规律的相似美结合,往往能让学生感受到数学的实用性,让学生真正的对数学产生兴趣。
五.注重知识的形成过程,激发学生兴趣
数学概念是从客观世界中直接或间接抽象出来的,其定义大多通过“展示(或具体操作)——抽象本质属性——推广到同类事物”得出。因此教师要关注概念的实际背景与形成过程,在暴露概念形成的过程中,还要引导学生在思维上亲历一个由具体到抽象、概括事物本质的认识过程。
如:在讲授绝对值概念时,可借助数轴来给绝对值下定义。先让学生画数轴,并在数轴上标出+2,—2,0,+1/2,—1/2,这些数所对应的点,然后引导学生观察这些点与原点的关系,启发学生通过日常生活中的“距离”与绝对值的几何定义对应起来,这就完成了由“具体操作实例(画数轴)——抽象本质属性(绝对值)”的过渡。此过程也从直观上说明了绝对值的非负性(距离),学生对绝对值的代数定义就不难理解了,在此过程中,实现了由形到数,由具体到抽象的转变,既培养了学生的实践能力,又提高了学生的抽象概括能力,进而提高了学生学习数学的兴趣。
总之,只有激发学生学习数学的兴趣,增强数学学习的自信心,才能使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去,从而增强学生对数学知识的应用意识,培养学生创新意识及自主创新能力。