摘要：高中信息技术学科是高中教学的重要组成部分，在当今社会，信息技术的发展十分迅速，信息技术的重要性也越来越引起人们的关注，但现在的信息技术教学情况仍存在一些不足的地方，如何让学生学好信息技术、如何让信息技术的教学更加的合理高效，成为了每一位高中信息技术教师需要面对和解决的问题。

关键字：高中信息技术；教学实践；提高；

信息技术作为高中重要的一门学科，具有很强的实践性和应用性。高中信息技术要求高中生在掌握好理论知识的情况下，学习如何合理地应用一些信息技术技能，以解决学习和生活中的一些问题，而现实的教学安排和教学情况并未较好的达到这一要求，所以，如何能较好地进行信息技术课的教学，以完成大纲所规定的任务成为了高中信息技术教师所必须面对的。本文就此浅谈一下个人的看法。

一、以教材为主体，把握好教学的深度和广度

高中信息技术，尤其是高一的信息技术课程，所涉及的应用非常的广泛，而且既包括理论又包括实践，像文本信息的加工与表达、认识信息资源管理等等，都涉及理论又包含实践，涉及理论部分的内容，要以教材为主，因为教材上关于理论的讲解是比较详细的，但是在实践应用这一块就不同了，高中学段的一般实践部分的内容，教材上讲的比较简单，所以教师不能为了赶进度而机械地重复那些步骤，让学生浅尝而止，这显然不能达到大纲所设定的教学目标，教师可以适当的增加难度，扩大一下教学的深度和广度，并优化重难点，对学生已经在之前学习掌握的知识可以大胆地简述，让学生把本节课最重要、最精华的内容学到。总之，教师在教学中要以教材为主体，可以做一些适当的内容扩展，来达到既定的教学目标。

二、不拘泥于教学形式，大力提高学生学习兴趣

著名科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，如果学生对某一件事情有兴趣，就会专心地去接近它、了解它，学习的动力就会大大的提高，学习的效果自然也就会更好，而传统的教学模式通常是老师在上面讲，学生在下面听的模式，这种模式已经远远不能满足学生对自主性的要求了，长此以往，可能会导致学生学习信息技术的热情降低，所以，教师不要拘泥于传统的教学形式，可以灵活多样地应用各种教学方式，只要可以激起学生的学习兴趣，提高信息技术的教学质量的教学方式都可以尝试着使用，总结效果。

例如，在教学中对于那些浅显易懂的知识点，教师可以采取先让学生自主学习，然后把不懂的问题记录下来，再在课堂上进行集中讲解，这就带动了学生们的自主性，提高了学生们的学习兴趣。对于那些比较难以理解的知识，像《5.3剖析数据库》这一节，我采用的方法就是“学生作主体，教师来辅助”的方法，也就是让学生课前充分预习，上网搜索相关知识，在课堂上去讲解，如果学生也搞不懂的情况下，老师就会去帮助学生讲解。这样，学生就会在课前主动去研究将要讲解的内容，提高了他们学习的积极性和主动性，也就提高了课堂教学的效率。

三、照顾到每一个学生，创造较好的学习氛围

高中的生源地相对于初中来说已经比较广泛了，所以，学生水平的起点和学生信息技术知识储备情况也大不相同，有的会好一些，有的会差一些，这就要求我们教师在实际的教学过程中要考虑到每一位学生的基本情况，有目的地将他们之间的差距缩小，从而做到不让一位学生掉队，创造一个良好的学习氛围是无比重要的，如果每次的课堂氛围非常好，老师激情澎湃，学生跃跃欲试，对每一个知识点都很上心，这就奠定了这一节课的高效率和高质量。

例如，教师可以在课前将不同层次的学生相互交叉分组，让他们组成‘一对一’的帮扶小组，可以让知识水平高的学生去带动水平差的学生，这样既解决了学生信息技术参差不齐的实际情况，又加强了学生之间的沟通交流，创造了一个优良的学习氛围，同时也减轻了教师在这一方面的压力，教师可以把主要的时间和精力放在对课程的研究上，可以说一举多得。

四、创新评价方式，发挥激励作用

教师的评价一般用在教学过程中，但是，现在大部分教师在评价过程中一般以成绩作为主要标准，这样以成绩为主要标准的评价方式虽然在一定时期内有它独特的优势，但是不可避免地带来了一些副作用，比如，有的学生虽然基础太差，学习成绩不算太好，但是每次在课堂上都努力学习，积极探索，如果只是用成绩来衡量这位学生，显然有些偏颇。所以，在教学中，教师要创新评价方式，尽量发挥评价方式的激励作用，让学生都能有所期待，充满学习的动力。

例如，我在教学中常常采用的评价方式是学习成绩、学习积极性、日常学习表现三者相结合，这样就能够较全面地去评价每一位学生，既可以给他们以鼓励，使他们积极参与到学习中来，又可以对他们的信息素养进行培养，在实践教学中已经取得了不错的效果。

总之，每一位高中信息教师在教学实践中都应该积极主动地去探索，去摸索教学的方法、教学的模式，并注重理论知识的学习和实际应用相结合，让学生在快乐的氛围中去学习，并最终使高中信息技术课的教学质量得到进一步地提高。

参考文献：

[1]郭秀丽.对高中信息技术教学实践的探究[J].考试周刊,2014(21):123.

[2]黄少辉,李呈林,陈展虹.研读教材  突破高中信息技术课程教学实践[J].福建基础教育研究,2011(02):118-120.