虽然我们已学过各种教育评价方法,但现在教育主管部门对学校的评价,还不能反应学校工作的全面性,也没有达到教育评价的激励、促进作用;反而给投机巧的学校以褒奖,给踏实教育管理及努力工作之校以惩罚,我认为绝不正常。
当人们寄希望于教育,又不实际重视教育时;当教育被各种条件附加上,变得跛脚时,学校奈何?教师又奈何?
“百年大计,教育为本”,本之不固,何以为计?不是学校不重视教育,也不是教师工作不努力,教育本身也是一项长期的复杂且艰巨的浩繁工程,当其中以此相关的(硬件和软件)基础都会制约教育的发展并左右教育的效果。当人们大喊提高中小学教育质量,实施素质教育时,我们是否该考虑地区差异,是否该完善相应的教育教学设备,是否应该分步、分类制定切合地方实际的标准;我们已进入一个怪圈:素质教育的课程,应试教育的管理、评价与条件。教师作用的夸大化、教师工资的民工化,家庭教育的淡漠化,家长责任的推诿化,社会高喊教育的重要化,实际行动的一般化。
现实中,各种立法多多,可真正涉及教育的法律法规,落到实处的有多少?国运兴衰,系于教育;教育兴旺,关键在于教师。当我们的教育立法宗旨没得到显现,教育经费短缺、投入不足时,谁又能说教育重要呢?
“重要”不是口中一喊就真重要了,关键是我们的政府及教育主管部门应该以实际行动“忠爱”教育。保证教育经费的投入,保证办学条件(校舍建设及配套教育教学设备)的改善,加大调研,制定切合实际的评价体系。
提高依法治教的执政能力,不违规乱下指示;保障教师权利,保证教师编制,不缺额;不擅自借调上课老师,以免造成编多实少,增加其他老师的工作量;提高教师待遇,增加免费培训教职工的机会,提高其教育教学水平。
当前,农村义务教育实现普九,本应是全面提高学生素质的大好时机,可是对素质教育的误解,人们认识上出现偏颇,评价体系没跟上,到至教师茫然;教育中学校、家庭和社会之沟通不畅,家庭和社会职责没被履行好,单靠学校及教师,也感“心有余而力不足”。
在这千载难逢的好时代,在目前全球金融危机影响下,政府可以“救股市”、“救房市”、可为何不救救教育,必定“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”,而二十一世纪国家间竞争是“人才的竞争”,而人才培养离不开教育。
当我们提出要实现可持续发展,要建立和谐社会,要全民建设小康社会时,更要建设好“教育工程”,因为她关乎前面目标的实现。当前,我认为可以这样做:
一、依法贯彻《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等法律,政府必须依法加大对教育的投入,改善办学条件;提高教师待遇,保障教师权利,营造人人尊师重教的氛围。
二、依法适度地培训现有在职教师,提高其新课程教学能力,特别要注重实效,最好是理论与观摩及实践相结合;根据各地各校实际,补充目前中小学急需的音乐、美术等专任教师,配备法制教师,普及法律常识。
三、配备或培训现有教师来指导学生生活,疏导学生心理障碍。
四、加强引导家庭教育走上科学化,酿造恰当的社会环境,密切沟通,建构和谐教育。
五、改变目前评价学校、老师的方法,可实行学生、教师、学生家长、主管领导等共同参与的评价,评价应立足学校、教师实际,立足学生原有基础,充分根据学生进步来评价,力求自评与他评结合,尽可能做到公开、公平、公证,充分发挥评价的导向作用:激励肯定优点,改正不足。
六、政府主管部门应适时倾听教职工心声,了解其困难,并想办法解决教师或学校面临的问题,搭建平台,让老师教有所值,教学有心。
七、加强目前小学各年级的教育教学评价,加强监督检查力度。履行教师优化组合,对老教师给予适当减轻工作负担。执行全员考核,按平时教育教学效果、完成任务情况、综合检查反馈认可情况来进行绩效分配。
八、加强对学校校长和主管教育领导的培训,提高其教育教学管理水平,让管理科学化、人性化。
杨志新 :回复@朱运圣 :(2020-08-26 08:06)
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杨志新 :回复@张运龙 :(2020-08-26 08:05)
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张运龙 :(2020-08-25 18:54)
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朱运圣 :(2020-08-25 18:12)
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