寿县2012年初中毕业学业考试

物理学科评价报告

                           评价报告人：吴长银  李 奎

安徽省2012年初中毕业学业考试物理学科试卷以课程标准为依据，以考试纲要为指导，继续保持基本的稳定性，突出对基础知识和基本技能的考查，侧重对实验的考查，很好地体现了三维课程目标的要求，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，突出物理教学与“科技、生活、社会”的紧密联系，强调对科学探究的考查，促进课堂教学方式的变革，同时兼顾到毕业水平考试的达标功能和初中升学考试的选拔功能。为让我县初中物理教师更加全面了解自身的教学现状和学生的物理学习水平,进而共同探索出更加有效的教学手段, 同时也为进一步提高我县今后的物理教学水平和质量,按照寿县教育局和教研室的统一工作安排和要求，现就寿县2012年初中毕业学业考试物理学科作一评价报告，与全县初中物理教师共勉。

一、试卷整体情况分析：

1、题型结构：

今年的试题满分仍为90分，物理与化学考试总时间为120分钟，采用闭卷模式。全卷共23题，包括填空题、选择题、实验题和计算与推导题，其中选择题仍为单项选择。各大题分数比例如下表：

2、知识结构：

从知识层面来看，试题系统考查了初中物理中的力学、电学、热学、光学、声学等知识板块，各板块分数安排合理，考查的双向细目符合考试纲要的要求，全面考查了初中阶段重要的概念、规律和方法。各板块分数和比例见下表：

二、试题特点分析：

1、以课程标准为依据，以考试纲要为指导：

试题坚持以课程标准为依据，试题考查的知识点均与课程标准的规定一致，坚决杜绝超过课程标准要求的拔高，所有的考查内容均为纲要中明确的考试内容。每道试题都符合纲要的要求水平，在课程标准和纲要的要求下，进行合理的情境创设和问题设置，体现了试题的科学性和规范性。

2、突出对基础知识和基本技能的考查，强调最基本科学素质的培养目标：

物理概念和规律是初中物理教学的重点，试题系统考查了初中物理中重要的基础知识，注重考查学生最基本的科学素质。试题坚持面向全体学生，能很好地引导教师进行有效课堂教学，同时也能促进学生进行有意义的学习。试卷中分别考查了运动与静止、响度、惯性、电压、光的反射与折射、压力、热量、、力臂、浮力与密度等基本概念；考查的规律及计算包括光的反射与折射定律、右手螺旋定则、热量的计算、凸透镜成像原理、电动机与发电机原理、并联电路的电流规律、斜面的机械效率，杠杆的平衡条件、二力平衡、电路的分析、压力与浮力的计算、功和功率的计算、欧姆定律和电路的综合运用等，这些规律都是初中阶段的核心知识；实验部分考查了托盘天平的使用、物体动能大小的影响因素、测量小灯泡的电功率、滑动变阻器的使用、电路故障地检查等。这些对基础知识和基本技能的考查符合初中物理教学的实际，也符合初中学生的实际能力。

    3、体现三维课程目标，促进教学方式和学习方式的变革：

新课程倡导“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，今年的物理学科试题坚持强调对“知识与技能”的考查，同时也关注“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标在试题中的体现，从而很好地促进新课程改革的深入进行。第18题以测量物体质量的实验为背景，考查学生托盘天平的使用，要求补充调节天平横梁平衡的实验步骤，考查了“过程与方法”目标。

此外，试题中还渗透了情感态度与价值观的教育，如第1题以“神州八号”、“天宫一号”为背景考查运动与静止，渗透了科技知识，培养了科学精神。

    4、关注科学探究，凸显试卷鲜明的探究色彩：

    科学探究是新课程强调的学习内容和教学方法，今年的试卷继承了前几年物理试题重视科学探究的传统，同时，也在科学探究的考查上努力创新，从不同的角度对科学探究进行了考查，使今年的试题具有鲜明的探究色彩。

试题从不同的角度突出对科学探究的考查，在各种题型中都渗透了实验考查的内容。第19题考查探究“物体动能的大小跟那些因素有关”，第20题选取测定小灯泡电功率的实验为背景，考查滑动变阻器的使用，考查学生分析电表电阻对测量的影响。实验题的三道试题从不同的角度考查了科学探究中不同的能力，使题目具有鲜明的探究色彩，在呈现方式上也采用了多元化的方式，如现象分析、描述实验步骤等。

5、创设多元情境，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念：

试题的情境创设力求从生活和实际的素材入手，关注社会热点话题，关注时政要闻。如第1题以“神州八号”、“天宫一号”为背景考查运动与静止。第2题以生活中的树叶为参照考查刻度尺的正确使用，第4题以车辆的空载与满载比较考查惯性知识，第11题以易拉罐中装入冰块和盐的混合物为背景考察了物态变化和熔点知识，。试卷中试题具有浓厚的生活和时代气息，体现了新课程标准提倡的“从生活走向物理，从物理走向社会”及物理学与“科学、技术、社会”紧密联系的课程理念。

6、关注初、高中教学衔接，发挥对教学的正确导向功能：

今年的物理学科试题继续关注了初高中教学衔接问题，针对初中教学的实际和高中物理教学的需要，适当安排了能体现物理学科特色的试题，以此来发挥试题对教学的正确导向功能。

三、样本试卷分析

2012年寿县参加安徽省初中毕业学业考试的学生为10801人，按照要求随机抽去了900份样本试卷，其中有效试卷868份（缺考空白卷32份）。随机抽取的这868份有效样卷中，最高分满分（90分），最低分11分。样卷总平均分44.47，总体难度系数为0.494。抽样试卷具有较强的代表性、广泛性和真实性。样本试卷整体分析如下附表一。

附表一：

各题的样卷具体分析如下。（以下数据均取自样卷）

第一大题（填空题），满分26分，每空2分。人均分14.876分，本题整体难度系数为0.572，本题样卷具体数据与分析如附表二。

第一大题各小题样本卷分析数据（附表二）

2012年安徽省中考物理试卷第一大题共有10个小题，分13个得分点。通过对我县抽取的样本卷统计分析看，共有9个得分点（超半数）的难度系数超过了0.5，本题试题注重考查基础知识和基本技能，难度不大，大多学生答题感觉良好。但从卷面答题情况看又凸显出下面几个需要特别指出的问题：

1、第2题的答案是2.70（2.68—2.72），要求应有估读数值，不少学生不注重答题的严谨性、规范化要求。常见错误答案是缺一位估读，或多一位估读如写成2.700。

2、第9题第一空常见错误有N、S标在远离螺线管的下方，没标在紧贴在螺线管的两侧；另有电流方向标注不规范，没标在导线上。

3、第9题第二空不少学生不会确定动滑轮的支点，反映出相当一部分学生对动滑轮的实质理解的不透彻，掌握的不到位。

第二大题（选择题），满分21分，每题3分。本题样卷具体数据与分析如附表三。

第二大题各小题样本卷分析数据（附表三）

2012年安徽省中考物理试卷第二大题即单项选择题共有7个小题，满分21分。本卷选择题全面考查学生对初中热学、力学、光学和电学知识的理解与掌握。通过对我县抽取的样本卷统计分析看，第13、14和17题总体系数在0.50以下，全题的难度系数达到0.51，说明选择题注重考查学生对基础知识的理解与掌握。

样本卷的分析同时反应出学生在答题过程中的一些问题，具体如下：

1、答案未填在答题卡内，填在了试题中，按要求未能得分。

2.字母A/B/C/D书写不规范，批阅时阅卷教师难判断答案，严判则得0分。

第三大题（实验题）共有三道题，满分值20分。分别涉及到“托盘天平测物体的质量、“物体动能大小的影响因素”和“伏安法测小灯泡的电功率”这几个知识点，主要考查考生在科学实验探究中观察能力、分析能力、实验操作能力和物理思维能力，及应用已经学到的物理学基本素养解决新问题的能力。

第三大题各小题样本卷分析数据（附表四）

据2011年抽样试卷统计分析，有效样卷的平均分不到6分，本题整体难度系数达到了0.3以下，而今年有效样卷均分达到了10.77分，本题整体难度系数达到了0.54。这两项数据说明今年的中考物理试题选择题整体难度远低于去年，实验题更加注重考查学生对基本的实验的理解与掌握。但从样卷分析来看，仍有很多问题值得指出：

第一：第“18”题的第（1）、（2）题学生填写实验的操作步骤时顺序弄反及答题不完整：如“调节平衡螺母”没有“使指针指到分度盘中央刻度线”；只有“移动游码”，没有“移至标尺左端的0刻度线”。其次，学生答题时，表述不准确、不清楚；如“调节游码使其平衡”，写成“调节游码使指针指在正中间”、“把游码校零”。再者，学生答题语言不规范：把“调节”写成“扭扭”、“转几圈”，把“平衡螺母”写成“螺丝帽”、“螺丝”。

第二：第“19”题的学生答题错误主要表现如下，1.对“物体动能大小的影响因素”不清楚，很多学生写的是“高度”、“距离”、“快慢”、“移动”、“重力”、“”位置、“”惯性、“物重”等因素。2.把影响动能大小的因素错误地理解成能量之间的相互转化，所以答题中出现了诸如“势能”、“内能”、“重力势能”等答案。3.把影响动能大小的因素与影响做功大小的因素相混淆，因此答案中出现了“动力”、“阻力”、“摩擦力”、“滑动摩擦力”、“摩擦”、“移动距离”等错误答案。

第三：第“20”题的学生答题主要问题如下：1.不会根据实物图画出电路原理图。2.画图中符号不会画、不规范，其中错误最多的是滑动变阻器的符号画成定值电阻的符号，电流表符号画成A,电压表符号画成V.3.电路图不完整，如有的没有“开关”，有的没画“滑动变阻器”等其他电学元件符号。4.电路图中把电表和滑动变阻器画成了实物图。5.本题中第（3）小题是本题也是本卷整个实验题中最难的一题，学生主要答题错误表现为结论错误、分析错误，对分流、分压规律弄不清，对公示P=U*I及其变形式中U、I、R理解不准确，测量结果与实际结果没有区分开，导致答题错误。说明在物理实验教学中，要加强学生对实验原理的理解，着重培养学生处理信息及实验探究时的观察能力、分析归纳能力与思考能力。

第四大题（计算与推导题），满分23分，共有三道题。从阅卷及样卷分析发现计算题出现的普遍问题和往年类似，主要有：公式不写、公式错写、公式中的物理量混乱，不写代入过程、代入过程不带单位、错代物理量，计算结果单位不写、单位错误、计算错误等。

第21题以“小汽车在平直公路上匀速行驶”为背景，考查二力平衡、功和功率等知识，同时渗入功率的推倒公式P=Fv,具有一定的开放性。但由于此推论公式近年各省市中考试题中本题早已“露过脸”，不再陌生，所以基础较好的学生答题时倍感轻松。

第22题是一道电学中综合性较强的计算题，涉及到电功、电功率、电能、欧姆定律、电度表的使用等众多知识点。但试题是常见的典型习题，学生只要掌握电学中的基础知识即可解题。

第23题是一道电学计算题，也是整套试卷的压轴题，满分值9分。主要考察学生对并联电路的电阻规律、欧姆定律及串联电路的分压规律。

四、几点教学建议：

1.充分利用学校的实验条件，让学生亲手做实验，这样可以培养学生对物理学科的学习兴趣、动手能力，同时加深学生对物理知识的理解，强化对知识的记忆，提高答题的准确率。例如：第18题，如果学生平时认真的做过实验，答题中就不会把“游码归零”和“调节横梁平衡”两个步骤的顺序弄反了。

2.强化科学化、规范化使用物理语言的训练，这样才能避免答题过程中不规范用语的出现。

3.实际教学中，不仅要创造条件力争让每个学生动手做实验，更要让学生知道做实验的目的和要达到的目标，还要注重对实验现象、数据、误差、分析、推理和判断，最终得出实验结论。弄清、理解实验原理。如果做到了这些，那么解答第19题“探究物体动能大小的影响因素”，就不会出现诸如“高度”、“距离”、“物重”等明显错误了。对于电学实验，不论从培养能力，还是从其他方面看，除要进行实验操作外，更要强化“识图”、“画图”及规范画图的训练。

4.关注学困生，面向每个学生。从成绩分析来看，得分优秀和不合格的学生人数都比较多，这说明，还有很大一部分的学生的物理学科能力有很薄弱的，如何在教学中更多地关注这部分学生，真正做到关注全体学生的发展，应该是教师思考和解决的问题。

5.教学中要关注物理学科方法和能力的培养。从得分较低的题目来看，最难的两题（第14、17题）均为物理特色浓厚的题目，在阅卷过程中发现很多学生的物理学科能力（如推理、分析、计算等）较弱，这说明教学中可能存在过多地采用题海战术的训练，忽视真正学科方法和能力的培养。

6.教学中善于思考，处理好培养学生能力和提高学生考试成绩的关系。今年的试题既照顾到学业考试的达标目标，又能很好地甄别应试教育模式和探究教育模式下的考生，如第14题、第17题均为学生不常见的情境，在这种情境下考查的是学生在初中两年的学习后应该具有的分析和综合能力，数据显示这两题的得分很低，说明我们的教学中还存在以培养解题能力为目标，而不是以培养学生创新能力为目标，遇到新的情境和新的信息，平时解题能力“强”的学生就会遇到困难。因此，在平时的教学汇中，我们要真正培养的，不是或者不只是学生的考试能力，而应该更多的培养学生的创新能力和综合能力。

总之，今年的物理学科试题全面考查了初中阶段重要的物理知识和方法，整张试卷全面考查了学生运用所学物理知识解决实际问题的能力，体现了试题的达标功能和选拔功能，能很好地促进今后的初中物理课堂教学，指导初中教师进一步地进行课程改革，促进教学方式和学习方式的多样化，具有很好的导向功能。

初中毕业学业考试即是义务教育阶段的终结考试，对义务教育阶段的教学具有重要的导向作用。