如何解决小组合作学习中的“乱”

           课堂教学过程是教师与学生交往、学生与学生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。在传统的班级授课制下，采用“小组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。它能激发调动每一位学生学习的热情和主动性。

自由、开放的小组合作学习让学生感到新鲜、有趣，但是课堂上却经常出现不断说话的现象，也经常接到学生的“投诉”：“老师，×××总是捣乱”、“老师，×××总是抢着说，不让别人发言”“老师，你看他们总是吵来吵去”……这些问题如果得不到解决，会直接影响课堂效率，教师的教学目标难以落实，学生的合作学习无法有效进行。那么，如何解决课堂中的这些“乱”？

              新的课堂教学模式需要新的课堂规则与之匹配，在以“交流”为核心的小组合作学习课堂上，制定怎样的课堂规则才能让交流更有效呢？现在我谈一谈本人的作法。

一、倾听规则。在诸多合作学习技能中，倾听应该放在第一位。倾听是每一个小组成员必须具备的基本学习技能，我们所制定的倾听标准是“眼光追随”、“边听边思考”、“知道他在说什么”、“不打断别人的发言”。

              二、小组交流规则。课堂上的吵闹主要出现在小组交流环节，教师要仔细了解小组学习出现了什么问题。例如，有的小组出现“话语

霸权”现象，一个人独占小组发言时间，其他人没有机会；有的小组每个人都争吵着说自己的意见，别人发言没有耐心倾听；还有的小组成员嘲笑、批判别人的不同观点；也有的小组借机开小差，聊天说笑……

              面对诸多情况，教师需要在班级明确小组学习的基本规则。我与五年级学生一起制定的规则是“声音小”、“有顺序”、“人人参与”。这些规则保障了每个小组在交流时安静、有序，每一个小组成员都有均等的发言机会，时间使用合理，发言者的话语不被别人打断。规则确定以后，要将落实情况作为评价小组学习效能的重要依据，引导小组进行反思，促进规则的使用，并逐渐使学生形成习惯。例如，五年级组建小组后的第一节课上，为了避免小组交流时的“混乱”现象，交流前我对全体学生说：“同学们，接下来我们要利用小组学习解决刚才的问题，为了顺利完成这个任务，谁说一说小组交流时怎样做会更好？”“大家都不能争吵”、“让每一个同学都发言，我们才能有更多的方法”、“一个人发言时，其他人不能做自己的事情”、“如果认为别人不对，要讲清道理”、“声音要小一些，不能影响其他小组同学的学习”……

三、全班分享规则。小组交流后要分享什么？在小组讨论过程中，小组成员都会在组长的带领下，对本组的讨论进行总结，整理出小组成员的共同观点或解决不了的问题。在全班分享环节，发言人要对组内达成一致的观点或不能同样的观点进行汇报交流。

怎么分享？全班分享时，小组成员要积极配合发言人，有的配合展示学习资料和成果，有的负责写板书，当然每个人还要适时为发言人做补充。

              发言人要做到充满自信、声音洪亮，发言过程中可以借助手势、实物演示等方法辅助自己的发言。而且发言人的语言要求是“我们的想法是……”、“我们组认为……”、“对我们组的观点，大家还有补充吗？”……在学生与学生之间、小组与小组之间形成思维碰撞，产生思维火花。此时教师只需适时介入引导，更大的空间要留给学生。

     分享环节，其他学生的倾听和回应是很重要的，回应包括评价、补充、建议、质疑等。回应时要围绕当前讨论的话题或方法，不应脱离主题。

              小组合作学习使学生真正成了课堂教学的主体，教师只是组织者、引导者、参与者，学生可以把自己的收获与同学交流，让学生学得主动，学得积极，学的开心，还有一种被尊重的快乐和满足感，这样的课堂充满了智慧和快乐。