刘汉芬

（周圩初级中学，370638907@）

滁州市凤阳县周圩初级中学

浅谈初中物理教学中多维度评价学生的方法（2018参评论文）

【摘  要】：立足过程、促进发展，倡导教学中用不同方法对学生进行差异性评价，这也是课程标准的要求。教师在课堂内外对学生进行发展性评价，有利于学生的终身发展。

【关键词】：初中物理；评价的维度；

【引  言】：本文试图从多方面入手探讨物理教学中评价学生的几个方法。

义务教育物理课程是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生的学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度等方面的培养。为此，教师在教育教学过程中应利用评价功能促进学生全面发展，虽然学生学业成绩评价是重要的评价方式，但不能视为唯一的评价方式，我们应注重评价改革导向，促进学生发展;在新的评价观念指导下，构建多元化的评价体系，以促进学生科学素养的提高。

    首先，作为教育教学中主导作用的老师必须准确掌握评价功能的指导思想，那就是①重视评价的功能：即诊断、激励和发展的功能；②促进学生全面发展、关注学生的个性差异；③倡导采用多样化的评价方式，要多主体参与评价。

    其次，教师要把握正确的评价方法：

1. 初中物理实验评价

    物理实验评价体系的建立是基于促进学生发 展的基本理念，即注重从知识本位转向以学生的能力发展为本 ,面向全体学生 ,提高学生的物理实验能力和科学素养;倡导探究性学习,使学生在物理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。

 2. 作业布置与评价

    作业布置应注重有效性，以人教版九年级物理“安全用电”这一课后作业的布置情况为例，首先，复习教材内容：(1)、根据自己的理解，使本节物理知识系统化、网络化，并尽可能地提出新问题；(2)、在物理课本上完成课后作业。布置这类作业的目的是为了培养和提高学生学习新知识的能力，达到熟悉、巩固知识和技能的基本要求。布置这种作业的目的是把自己学到的知识应用于观察，在观察中理解知识、扩展知识，在观察中发现问题、发现自己的不足，从而激发学生学习的兴趣和动力。其次，做一个“安全用电”的宣传者：（1）向你的家人讲述一下家庭电路的组成及其作用；（2）讲解一下灯泡不亮的可能原因和短路的危害；（3）讲解如何节约用电、安全用电常识知识等。这是最基础的知识，供学习能力较差的学生选择。采用向家人宣传、讲解的方式，目的在于：让学生向他人展示自己的学习成果，获得成就感，会极大地激励学生学习的积极性。

3. 口头测验 

口头测验的形式是特别方便的一种评价方式，指通过师生面对面地问答，考察学生对知识的掌握、思考方式、表达能力，也可以给学生提供展示个人思维过程的机会和自我表现的空间。通过学生对问题的思考、分析、解答、操作，不仅可以考察学生对知识技能的掌握运用情况，而且可以使教师全面了解学生的思维过程、解决问题的方法、动手操作能力、表达与交流的能力和个性创造力，为多角度评价学生提供真实有效的素材。例如大气压强这节中，“怎样才能使鸡蛋进入瓶子中？(瓶口直径略小于鸡蛋)”，教师通过学生的演示及对问题的解释，从中可以全面了解学生的思维过程及对知识的掌握程度等。 

4.课堂教学活动中给予学生的评价

(1)评价要真挚诚恳、具有激励性

(2)评价要准确得体，具有针对性

(3)评价要结合实际，具有层次性

      课堂教学评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价过程中要发现和发展学生的多方面潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。

5.课外活动中给予学生的发展评价

过去，我们往往把评价简化成了考试，对学生的评价就是考多少分、排第几名，给学生带来压力，制造挫折。新课程致力于构建促进学生发展的科学评价体系。在物理课程标准中都提出具有指导性、操作性的评价建议。在对学生各种能力表现方面也提出各种评价的方式，如能否根据观察或生活经验提出问题并根据问题提出假设？能否按照实验操作的规范要求完成实验？能否在探究活动中与他人合作交流？能否独立思考提出与他人不同的见解等等。

6.成长记录袋 

学生成长记录袋是另一种典型的评价方式，通过系统收集学生日常学习作品，展示学生在知识能力、情感态度等方面的发展过程、水平和潜力。从成长记录中了解学生的发展变化。使用成长记录评价学生的物理学习，教师需要注意有计划地收集反映学生成长的内容，制定比较明晰的、可操作的评分标准，以及定期对成长记录袋进行必要的讨论和反思，这样才能在最大程度上发挥成长记录的优势。 

每种评价方式都有各自的优势，也有不足。如：实验、课外作业、口头检测、书面测验可以客观快捷地了解学生对知识技能的掌握情况；课堂观察简便易行虽然主观性较强，但它能获得学生多方面的学习信息；成长档案袋能够让教师获取关于学生发展轨迹的全面信息。

评价的目的是促进发展，我们应该根据学生的特点、个性差异和学习内容灵活的选择评价的方法，其最终效果取决于学生对评价结果的认同，自身的改进程度。初中学生的可塑性强、潜力大，教师的激励性的评价，可以强化学生的优良行为，进而形成习惯，从而提升品质。由于不同的学生有着不同的社会文化背景，他们的思维方式、智力水平、学习动机等方面都必然存在差异，用统一标准评价学生，势必会抹杀许多学生的个性，挫伤他们学习的积极性。每一位学生在物理学习中都有值得称道的地方，教师要善于发现和挖掘其闪光点。教师应根据学生个性和原有基础的不同，采用不同的评价标准进行差异评价法，这是面向全体学生，实施有效激励的重要保证。如学生对某一问题有自己独到的见解，或某次实践调查中大胆创新、有新的发现和明显的进步，有较强的沟通能力等等，这些都是教师要采取积极的态度挖掘并加以表彰，鼓励学生学习的因素。 
无论哪一种评价，评价结论呈现方式要尽可能的突出学生学习的特长与优势，充分体现人文关怀，符合学生的心理特点，使评价结论普遍得到了学生的认可，让师生关系在评价中变得和谐，学生的学习积极性在评价中受到强化和激发。 
物理新课程强调评价的主体是多元化，特别重视学生的自我评价。自我评价更容易内化，形成持久的学习动机。教师要引导学生根据自身的学习特点，确定自己的学习目标，并依据学习目标实施具体的学习活动，通过对照学习结果与目标，对自己的学习态度、学习过程、学习结果进行自我反思，自觉矫正自己的行为，形成良性发展的心理基础。从而提高学生用物理视角观察社会、观察生活、发现问题、探索规律、积累知识的自觉性。 
综上所述，物理教学中的评价，要建立在现实个性发展的基础上，从注重单一的知识传授，转变为引导学生学会学习、学会做人；从关注学生纸笔考试成绩，转变为关注学生的科学素养、关注学生浓厚的学习兴趣的保持和发展，我们要根据学生不同的差异，建立促进学生全面发展的评价体系，关注学生发展过程，使用发展性（形成性）评价，关注学生成长的每一个过程，在过程中促进每个学生不断发展。

参考文献：

[1]叶丽丽：基于“学习参与度”的课堂观察与思考；中小学教师培训；2010年07期

[2]郭纪萌：基于课堂观察的中学物理教师多维度教学评价[J]：中学理科园地；2016年03期

[3]许宁宁：电子书包环境下的课堂教学评价指标体系研究[D]：沈阳师范大学；2016年

[4]赵德成；刘骏；朱福建；参与式教学法在西部农村中学的应用：基于课堂观察的分析[J]课程.教材.教法2010年04期