浅谈英语复述能力的培养

长丰一中 崔 海

内容摘要：复述就是让学生把所接触的语言材料用自己的语言表述出来，在英语教学中如果应用得当，能起到良好的效果，特别是在农村中学，英语环境不佳，同学们英语基础差距大，有助于分层教学的开展，同时可以提高他们的听说读写的能力。要提高复述能力，在平时教学中就要养成复述的习惯，在复述时注意步骤，学生要学会做读书笔记，在教学中要善于句型的转化。当然复述的提高要多样性，让学生能够喜闻乐见，同时应把课文中学习内容转移到实际生活来，在复述时可以是个体、成对、小组或整个班内的活动。

复述就是让学生在英语学习过程中把所接触的英文材料，包括阅读材料、听力材料或想到的材料，用自己的语言叙述出的过程。是口头表达课文内容的言语过程，是给学生提供施展运用语言能力的机会，为了获得有效的复述效果，我始终遵循记忆规律，重视各环节的密切配合，利用行之有效的方法，使学生参与到这个有纲可循、有词可用、有话可说的活动中来。

一、复述能力在英语教学中的作用

1、有助于分层教学的开展

像我校这样农村中学的学生英语水平大都不好，且程度悬殊大，一个单元上完以后，有的同学课文甚至能背诵了，而另一些学生读都读不熟，那么复述就让不管什么层次的学生都有话可说。对于成绩好的学生提出较高要求，对于成绩差的学生也鼓励开口说话，同时也增强了他们学英语的积极性。

2、有助于学生听说能力的提高

学习英语讲究语言环境，很多老师、学生感觉没有好的环境，特别是农村中学。实践证明，学习英语是对语言的习得过程，学生通过对所听的材料，不管是广播、电视，还是从老师、社会人哪种途径得到信息，然后自己叙述出来，叙述者在复述过程中同时又是听众，这一训练不仅能提高学生的听力语感，改进语音语调，还能促进学生的记忆，思维和自能力。

3、有助于阅读能力的提高

要叙述一段材料，首先得对材料有充分的理解，对段落中的中心句（topic sentences）以及论据（facts）必须有充分地把握。同时在复述时要对材料进行取舍。因此，阅读理解的程度对复述有很大的影响。

4、能够促进学生的写作

学生写作能力的提高是在英语学习中不断完善的过程，如果为了学生写作能力的提高去背诵范文或刻意地去写一系列文章常常是事倍功半，必须提高学生的语感，养成英语的思维习惯。如There be 句型的使用，有时会出现There have/has的简单错误，但只要在口头上不断反复，在大脑中就会产生深深的印迹，就不会出现上述错误。然后再教给学生There be 的较为复杂的形式：

There

这些句型也能正确使用。

同时复述对语法的掌握，词汇的使用，句型的变化都有帮助。

二、复述能力的培养。

1、在平时教学中不断养成学生的复述习惯。

这就要学生沉浸在一种英语的环境中，学生的感官在不停地运转。嘴里似乎在“喋喋不休”。对一个词，一个句子，一段文章都是这样。

如句型：Consider …  

首先要求学生模仿课文句型（Limitation）

People considered Lincoln to be a great leader, and a wise, kind and honest man.

Abraham Lincoln is considered as one of the greatest of all American presidents.

然后学生造句（Practice）

We consider  

最后学生就可以得心应手地使用该句型了（use）。

对于语篇也一样。

2、注意复述教学的步骤。

复述教学应从小到大，从简单到复杂。具体到课文里首先应把握细节（detailed information）,然后再到话题（Topics）最后到语篇（Text）。

3、学生学会做读书笔记

学生复述需要线索，这就要学生学会记读书笔记。这样做一方面可以帮助记忆，再者可以加深对文章的理解。在记笔记时要注意文章里逻辑关系，要注意关键词的选择，要注意对称、对比等。

如How Mrs King pretended to be a man?

Her hair

Her name

Her clothes

这里选择了三个并列的名词。

又如Why it was difficult to put out Sao Paulo Fire?

No fire escapes

Crowded streets

Heavy smoke

No ladders long enough

使用了一系列的词组。

4、注重句型转化

学生要表达同一内容可用不同的句型。同时教师应根据教学安排，在不同阶段应有所侧重。如在语态的教学中注意用不同语态对某些过程进行描述，如描述How to plant a tree.

Active                      passive Voice

Dig a                 A hold is dug.

Put the tree in the hole.         The tree is put in the hole.

Put earth back in the hold.       Earth is put back in the hole.

Push the earth your foot.        The earth is pushed with your foot.

Knock a stick next to the hole.   A stick is knocked next to the hole.

Tie the tree to the stick.         The tree is tied to the stick.

Water the tree frequently.       The tree is watered frequently.

5、注重图、表的使用

因图、表更具直观性、生动性，学生更容易接受，因此教师可利用教学挂图、简笔画、表格等形式帮助学生复述。

三、复述的操作

对于语言材料的复述可以在不同的范围内进行操作。

1、个体的完成（Individual Performance）

就是个体在阅读或听过一段语言材料后，对所看所听材料的复述，可以采用自问自答或自叙式来进行，优势在于克服了学英语没有语境的问题，注意在复述时一定要出声，有时可以大声地喊叫，就像《疯狂英语》所倡导的那样。

2、成对的完成（Pair Work）

这种方式便于教师操作，把同桌或前后的两学生分成组进行复述，可用你问我答或叙述我来听的方式，这样做的优势是同学们都有机会开口说话。

3、小组内完成（Group Work）

把学生分成组，每组4至8人，让自由地讨论或轮流地叙述。如话题“Smoking”学习完成后让学生自由讨论，学生会把抽烟的好处和坏处讨论的非常充分，然后每组再选择一人向全班报告，这样气氛非常热烈，学生会有很强的参与感和成就感。在实施时要注意让不愿开口的同学多开口。

4、班级内活动（Class ）

 根据材料，也可让学生向全班复述，这样教师容易点评，不足是不是所有学生都能参与。因此，尽量缩短这种复述方式的时间。

以上是本人在平时教学中对复述的教学感受，不妥之处敬请专家同行批评指正。