英语课程标准》倡导“在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”明确指出要“关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”并把学生的“情感态度”作为课程的一个目标来设置。这就要求我们在每个教学环节中都要树立以学生的发展为主的意识,坚持以人为本的教学理念。而这一新的教学理念反映在对学生作业的批阅过程中就是要克服长期以来英语作业的批阅方式千篇一律,“遇对就勾,有错就纠,或打×号,打下等第,签上日期等弊端。”这种方法简单生硬,机械呆板,特别是那个“×”号,红森森、冷冰冰的,极易挫伤学生学习英语的积极性和自尊心,影响英语教学效果。为此,笔者根据英语课程标准的评价要求和实践经验,对作业批阅谈几点看法和尝试。
一、寓“启发”于作业批改之中
启发式作业批改方式,就是通过使用一些常见的符号和简单明了的提示来帮助学生纠错,启发学生有针对性地去思考、查找、询问、讨论,也就是引导他们通过再学习、再认识这一过程,以达到接受正确知识,提高答题能力的目的。根据不同的情况我们常采用这样两种批改形式:
1.暗示法
遇到一些简单的错误,特别是那些因为学生粗心或匆忙而犯的错误,我们只在其下面划一道横线,再打个问号,同时用横线标出可与之比较的单词、词组。例如:
Grandma Li don’t know what to do?
He said his father will go to America?
学生看到这些符号,前后联系比较,很容易悟出错误的原因,并能及时改正过来,从而进一步加深了印象。
2.提示法
对于学生不明白、不理解、难度较大的错误,我们将其用横线划出来,改正后,再在旁边加上简单的批注,以给予明确的提示。例如:
There is a boy is waiting for you. (去掉划线中的is) 可以怎样改?
We know tiger is a kind of flesh-eating animal. (tiger 前加 the) 可数名词在句子中常在其前面加限定冠词或以复数形式出现。你忘了?
这些简单的批语,发人深省,体现了老师的细心、耐心和爱心,学生见了倍感亲切,乐于接受。
二、寓情感交流于作业批阅之中
学生拿到作业最关注的不是A、B、C之类的等第,而是老师的评语。因此,我们总是借作业批改的机会与学生进行“交流”、“谈心”,进而拉近师生的距离,以达到教书育人、教学相长的目的。评语最好用浅显易懂的英文来写,因为这样做,一方面能达到“育人”的目的,另一方面能让学生在不知不觉中学到相关英语知识,一举两得。不同情况,不同学生应有不同的评语,常见的英语评语概括起来有以下六个方面:
1.表扬与欣赏(praise and appreciation)
I’m satisfied with your handwriting. (我对你的书写非常满意。)
You’re made rapid (much) progress. (你进步很快。)
2.鼓励(Encouragement)
I believe you can catch up with others! (我相信你能赶上别人。)
I’m sure you can do it better! (我相信你能做的更好!)
3.启发与提醒(Elicitation and reminding)
Think it over before you do it. (仔细考虑后再做!)
Don’t you remember it? (你忘了吗?)
4.建议与委婉的批评 (Suggestions and criticism)
Sorry, you’re done wrongly this time! (对不起,你这次做错了!)
If only you had worked carefully! (要是你再认真些多好啊!)
5.祝愿、祝贺 (Good wish and congratulations)
I wish you could get a good mark (an A) next time! (但愿你下次得个好分数!)
I hope you can develop faster! (希望你再进步些!)
Congratulations on your great progress! (祝贺你的进步!)
6.谚语或名言 (Proverbs and mottoes)
Well begun is half done! (良好的开端,是成功的一半!)
Nothing is impossible to a willing heart! (世上无难事,只怕有心人!)
三、寓“合作”于作业评判之中
有些时候,学生的作业评判需要师生之间、生生之间共同参与完成效果才佳。这样既能培养学生的合作精神,融洽师生关系,又能达到融会贯通知识的目的。根据作业量和错误率的多少及难度的大小,我们采取下列四种评判方法:
1. 互批:对于量比较大的作业,尤其是课外作业,我们让同桌的两同学相互批阅,老师巡回指导,共同的问题集中上来,统一解答。
2. 小组批:对于难度较高的题目,如英语小作文、课外日记等,我们让四人一组,共同讨论集中意见,由一人执笔加以完成。
3. 面批:对于个别学生所出现的错误,我们把他们的作业整理出来利用课余时间,一个个叫到眼前当面批改,有的还要让其说明错误的原因,以便对症下葯,让他完全弄懂弄通。
4. 班批:对于普遍存在的错误就需要集体订正,即老师再黑板前认真分析、讲解、点评,学生听完后各自仔细思考,对照更正。
总之,在作业的批阅过程中,教师应本着尊重个体、和谐关爱的思想,多一些肯定与鼓励,不断强调学生的自主意识,只有这样,良好的教与学才能互信而共存。
陈娟 :拜读这篇教研论文了,非常好。(2021-06-03 15:01)
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