关于“停课不停学”的冷思考《 转载》

全国受“新冠肺炎”的影响，各省的教育主管部门都明确了延期2020年的春季学期开学。2020年1月29日，教育部提出了利用网络平台，“停课不停学”的倡议，随后全国各地的大中小学开始了轰轰烈烈的“停课不停学”的教学安排。2月4日，教育部再次发文，各地原计划正式开学前不要提前开始新学期课程网上教学。这给广大教育工作者一个警醒，作为一个有社会良知的教育工作者，我想谈谈我对“停课不停学”的几点冷思考。

在全国上下一心、 抗击新型冠状病毒感染肺炎的特殊时期，教育部提出“停课不停学”，其出发点是好的，但实际却引来了一片乱象。各教育主管部门和各学校像打了鸡血般地宣传停课不停学；各大在线教育公司高举“免费”的旗号大肆宣传；教师、家长、学生折腾在各种各样的教育软件中。

冷观近段时间的“停课不停学”，延期开学下的网络教学需要关注以下几个问题：

一、教师师资不齐

网上教学首先要考虑的是师资问题，城与乡之间，学校与学校之间，教师师资存在着较大的差异。对于网课，需要熟练使用网上教学的相关软件，这对年轻老师来说，学习起来暂且不难，但他们中的大部分往往教学能力不强，教学还比较稚嫩，而对于经验丰富、年长一点的老师却难以掌握网上教学的各种操作。这个矛盾不可能在短时间内解决。

其次，准备不充分。准备一堂高质量的优质课，哪怕是骨干教师，从备课、撰写教学设计、制作课件、录制微课等， 至少需要一个星期左右，对于年轻教师，需要准备的时间会更长。不少教师，接到上级行政部门或学校任务后，仓促上阵，于手忙脚乱中完成教学任务，很难有高质量的课堂出现。与其凑数，不如选择已有的优质教育资源，有能力、自觉性高的学生可以根据自己的需要、学情，选择国家基础教育、学习强国等较为成熟的教育平台进行选择性地学习。

二、硬件设施没保障

“停课不停学”的倡议发出后，不少地市高度重视，从教育局到校领导都“高度重视”网络授课，各种平台一起上，从微信群到QQ群、钉钉，再到雨课堂、云课堂以及各个地市的教育平台……家长和学生在各种教育软件中折腾，烦不胜烦。这些平台的顺利进行都需要网络支持，在实际授课中，网络延迟、掉线，声音时断时续，课堂互动无法上传等情况时有发生，都在不断消耗学生的学习时间。

其次，网上教学需要教学材料，不少平台提供免费电子教材，但好多与现行版本不相符；授课教师提前为学生准备相关电子资料，但这些资料在使用时需要打印，而拥有打印机的家庭少之又少，特殊时期外出无疑会增加很多风险，因此资料很难保证到位。

三、具体举措不丰富

2020年2月5日，湖南省教育厅提出结合自身实际，针对不同学段、不同学情，实施不同的具体举措，确保网络教学实效。教育厅十分强调“实施不同的具体举措”，而实际实施过程，课程形式单一。各行政部门、中小学校推出的基本是微课，直播间的课程很少。微课缺少师生、生生互动，加上青少年的心理特征，注意力无法长时间专注，因此，教学效果低下，长此以往，还会大大挫伤学生的学习积极性。

另外，目前各校所推出的网课，缺少科学考证、没有主题、不成体系，基本上是东一榔头西一棒子，这种碎片式的学习对构建学生系统化思维极其不利。

四、监督机制不到位

网络教学，离不开手机和电脑等电子产品的支持。我们作为有一定自制力的成年人，面对电子产品都有停不下来的时候，大家可以想象，让缺乏自制力的孩子用手机学习，究竟有多高的效率？网络课堂质量需要家长和学校的大力监管才能落实。在家需要家长监督孩子及时上课，不分散注意力；学校需要教师对当天的课堂效果、作业进行及时的反馈、总结。这两点，在实际实施过程中，很难做到，因此我们的网络教学课堂效果对中小学来说可想而知。

另外，部分学校把课程表排得满满的，加上学生电子产品的痴迷，不少学生基本上一整天都耗在电脑上，这对孩子视力、身体健康的影响是很大的。

  2020年2月5日，教育部又一次印发指导意见：疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作，各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动。足以可见，网络教学更适合高校，于中小学只是适合自觉性、学习能力很强的学生，不宜在所有中小学生中间广泛开展。因此，“停课不停学”的网络教学急需冷处理，敬请各教育行政部门认真思考，不要让“停课不停学”成为一种折腾教师、学生学习低效的闹剧。

针对中小学延期假期“停课不停学”，我有以下建议：

一、广泛阅读，滋养生命宽度

“书中自有黄金屋”“书读百遍其义自见”，书籍犹如营养品，能激发我们的智慧和灵魂，阅读一本好书，不仅可以充实自己，而且可以帮助我们远离俗气、得到心灵的净化。这时候我们更应该把时间还给学生，引导学生多读书、读好书，在书中遨游，在书中增长见识，滋养心灵。教师可以为学生提供一些支架，比如好书推荐、阅读方法指导、读后感的写作指导；还可以提供一些平台激发阅读兴趣，比如阅读打卡、朗读比赛、优秀读书笔记展示、优质读后感传观等等。

二、关注社会，拓展生命厚度

社会是最好的课堂。我们要引导学生科学关注疫情，让每一个孩子看到：有的人，面对疫情垂头丧气；有的人，为爱逆行；有的人，奋起呐喊；有的人，竭力抗击……让孩子们感受到：什么是正直、坚强、无畏，什么是恐惧、沮丧、焦虑 ，什么是精致利己；什么是最美逆行，什么是玩忽职守；什么是责任担当，什么是见利忘义……引导他们去思考，去体察，去分辨，去认识这个社会，去感悟做人的道理，让他们心存敬畏、心存感恩、敢当敢为。教师可以布置与此相关的学习任务，比如语文学科布置给最美逆行者写一封信，生物学科制作新型冠状病毒的防护手册，历史、政治学科查阅历史上重大的卫生公共事情等等。

三、发展兴趣，抹亮生命底色

兴趣是最好的老师，好兴趣成就一生。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，只有激发了孩子的兴趣和爱好，才能挑动孩子心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。陆羽痴迷茶道，终成一代茶艺大师；鲁迅弃医从文，成为文坛大家；法布尔•让•亨利从幼年起就经常观察昆虫，成为著名的生物学家。可见，兴趣对学生的终身发展起着尤为重要的作用。因此，这个时候我们更应该把时间还给学生，家长陪伴、引导孩子发展他的兴趣爱好，比如，喜欢书法的孩子练练字；爱好音乐的孩子弹弹琴；喜欢文学的孩子，读读书；喜欢电脑的孩子，学习学习程序设计；喜欢动手的孩子，做做手工制作……我们还可以带着孩子，跟上节奏做做韵律操，跳跳绳；鼓励孩子学学厨艺，帮着打扫卫生……这样既可以陶冶情操、锻炼能力，还可以改善亲子关系。