小说数学的有效性研究
1游戏化教学,吸引学生的兴趣
小学阶段的学生都处于一个爱玩儿的年纪,如果让他们长时间集中精力去听课的话可能会有难度,但是如果让他们玩儿游戏的话,他们都能很快融入进去,学得也特别快。这是因为学生对游戏充满了兴趣,因此教师在教学过程中可以融入游戏 的元素来进行教学。举例而言:在进行分数的教学时,教师可以开展一个“我爱吃苹果”的游戏,教师拿出一个苹果和一个小刀子,教师随即说我要吃这个苹果的1/2,问学生应该怎么分,学生们肯定会说直接从中间切开,教师接着说我不想吃1/2了,我想吃1/8,应该怎么切呢?这个时候学生都会陷入思考,应该怎么分才能把苹果平均分成8份。教师采取这种游戏的方式既能吸引学生的兴趣又能引发学生思考,提升教学的效率。因此要想保证小学数学教学的有效性,教师可以把游戏与教学进行结合。
2创建教学的情境,使教学更加生动、形象
所谓创建教学的情境指的就是在教学过程中教师把教学的内容与实际生活进行有机关联,让学生感受到知识的运用,同时也可以把理论的知识用更生动的方式展现出来。那么教师如何来创建教学的情境呢?首先教师可以用自己的语言来创造,举例而言:在学习四则混合运算时,教师可以这样来进行“大家有跟自己的父母去逛过超市吧,你们有统计过出门的时候带了多少钱、花了多少钱,最后又剩下多少钱吗?”,教师利用自己的语言来让学生去联想自己实际生活中遇到的场景,这种教学的形式更能激发学生的思维、吸引学生的兴趣。另一种创建教学情境的方法是利用多媒体,在小学阶段会接触到一些简单的平面图形,例如求正方形的周长、面积,教师用粉笔画出来的话可能不大形象,因此教师可以用多媒体来展现一个图形,用阴影部分表示它的面积,在求周长的时候把四个边展开成一条线段,这样更加生动、形象,学生学习起来更容易一些。因此教师要想保证数学教学的有效性,可以通过创建教学的情境。
3分层教学,因材施教
众所周知,学生学习成绩的好坏不仅仅是看他们平时是否来认真听讲,也跟他们先天的学习能力有着一定的关系,如果教师在一味地以相同的目标、方法来对待学生的话,可能有的学生并不能完成而有的学生因为完成得很快而产生骄傲心理。针对这个现象,教师可以采取分层教学的策略。举例而言:在进行《小数的加法和减法》的教学时,教师可以设置三个不同的目标“通过自主学习来完成小数加法、减法以及混合运算;通过和别人一起学习完成小数的加减混合运算;通过教师的引导来完成小数的加法、减法并初步了解小数的混合运算”,教师根据学生的平时表现、学习成绩以及学生自身的意愿把学生分为三个不同的部分,对不同部分的学生采取不同的要求和教学方式,这更符合因材施教的教学理念,同时也能保证所有学生在课堂上都能有所收获。
4合作学习、共同探究
新课程标准提出教师在教学的过程中要以学生为教学的主体,着重培养学生学习的能力和思维。这就要求教师摒弃“填鸭式”教学的理念,让学生自主学习,但是小学阶段的学生自主学习的能力还在培养和发展中,如果要求他们独立完成课程的学习的话可能会有些苛刻,因此合作学习的模式也就应运而生。合作学习模式指的是教师在教学时不直接把知识灌输给学生,而是让学生成立合作小组共同去探究、总结,然后再得出结论。这种教学的形式既能保证教学的进度和效率又能保证学生是通过自己的努力来获得知识的。举例而言:在进行《因数与倍数》的学习时,教师可以让学生成立合作小组,首先去探究因数、倍数究竟是什么意思,其次要根据这个概念能够举出数学上的例子。因为这个概念比较简单,教师就可以缩减一些讨论的时长,保证教学的进度。新课程标准实施之后合作教学的模式越来越重要,因为它既不会耽误教学的进度,又能培养学生的数学能力和意识。
5采取多元化的评价形式
传统的数学教学中教师往往仅根据学生数学成绩来对学生进行评价,对一部分认真学习但是没有考出好成绩的学生来讲这是一种伤害而且也不公平。因此教师在教学过程中可以采取多元化的评价形式,首先要结合学生在课堂上的表现、学习的积极性,其次要结合学生的自我评价,看看学生的需求究竟是什么,尽量满足学生的需求并对学生加以引导。这样学生才能更愿意学习数学,教学的效率才能提升。
总述:近几年来,在我们的教学中越来越注重素质教育,越来越注重培养学生的学习能力和探究能力。以上内容仅是个人在教学中的一点总结和思考,希望能够对各位教师有所帮助。
王炳君 :(2020-07-02 08:18)
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施其堂 :(2020-02-04 22:12)
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