核心素养下网络学习空间的德育教育实践研究

摘要： 《光明日报》2015年12月08日第15版，刊登了一篇名为《素养如何转化为学生素质》的文章。文章报道的是中国教育学会，在厦门国际会议中心海峡会议厅召开的访谈会议。开场的时候主持人袁振国说：“教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出了“核心素养”这个概念。如果直译，“核心素养”翻译成胜任力更能反应它的原意，对于中国人来说更习惯。”

21世纪以来，经济合作发展组织（OECD），1997年启动了“素养的界定与选择”（简称DeSeCo）的国际研究项目，首先提出了核心素养模型的课程框架，紧接着澳大利亚、新加坡、芬兰、美国、苏格兰等国进行了课程标准的研究。后来，在联合国科教文组织（UNESCO）、欧盟、经济合作与发展组织（OECD）等组织的推动下，世界各国对核心素养都达成了共识。2006年12月欧盟通过了关于核心素养的建议案《以核心素养促进终生学习》提出了（如图1）以：能互动地使用工具（包括：母语交流、外语交流、数学素养与科技素养、数字化素养），能在异质社会团体中互动（包括：主动与创新意识、学会学习）能主动地行动（包括：社会和公民素养、文化意识与表达）的三大框架下的八大素养。

在网络学习空间的发展阶段中，有研究者将网络学习空间在我国的发展大体分为初始探索（2000—2011年）、系统推进（2012—2015 年）、融合创新（2016 年之后）三个阶段，还有的归纳为教学资源应用、学习社区应用和开放式在线课程应用。网络学习空间是我国未来教育信息化深入应用的重点发展方向。从近几年的总体情况来看，我国网络学习空间相关研究取得了一定的成就，但整体的研究水平还有很大的提升空间，一些不足的地方。

关键词：核心素养  网络学习空间  德育教育  实践

一、本文从国内外研究现状、理论和实践依据、选题意义和研究价值