流动儿童心理现状调查研究

——对部分跟随打工父母外出就读学生的调查

夏左胜  教育科学学院

摘  要：本文针对庐江县施湾村部分跟随打工父母外出就读学生产生的诸多心理问题，通过发放调查问卷以及对其父母、老师、同学的访谈，分析问卷，从而归纳总结出流动儿童产生心理问题的若干表现形式，即自卑、社会经验不足、缺乏自控等。然后从社会、学校、家庭、个人四方面分析他们产生心理问题的主要原因，诸如社会环境的影响、父母教养方式及居所的不稳定、教师对流动儿童的不平等对待、流动儿童难以适应新环境等。并在此基础上提出解决对策：加大宣传力度，建立寄宿制民工子弟学校，出台相应的管理制度来保障流动儿童的教育，特别是民工子弟学校的教师应加强与家长的联系并给予流动儿童更多的关爱。      

关键词： 流动儿童；心理；农民工；调查

      Survey & Research About Psychological Condition of

Migrant Children

——Survey on Some Students Who Study in the School Which Lie in the Place Their Parents Work

Xia Zuosheng   College of Educational Science

Abstract: This article mainly discusses a topic about the psychological condition of migrant children who study in the school which lie in the place their parents work. I sent 50 questionnaires to the migrant children and interviewed with students, their parents and teachers in ShiWanVillage, Lu Jiang County. Then, according to the reclaimed questionnaires, there are several psychological features of migrant children, feeling inferior, insufficient social experience, lack of self-discipline. I concluded some reasons of psychological problems, such as the social environment influence, the family education and the residence are unstable, the inequality of treatment of mobile children, the inelasticity of new environment and so on. According to these analysis, I proposed several solutions, increasing the propaganda, establishes the lodging urban-rural workers' schools, the corresponding control system to safeguard the mobile children's education, specially the teachers who works in urban-rural workers' school should strengthen with guardian's relation and gives more love to migrant children.

Key words: Migrant Children; Psychological; Urban-rural Worker; Survey

    改革开放二十几年来，随着经济的发展，城乡差距的日益扩大，大批的农民拥入城市动工，而且把他们的子女也带入城市，这些孩子便成为了流动儿童，或者在城市出生而继续留在城市。这些儿童是流动人口中的一个特殊部分，相对于流动的劳动力来说，这是一个派生的部分，但是，这个群体有着一种独特的成长性，在他们身上，体现着更深远的社会变迁意义。 “流动儿童的聚集地与城市教育资源分布的不平衡性” 、 “流动儿童学习过程的不连续性”^[1]。由于农民工忙于挣钱缺少对孩子的关爱，而且这些孩子与城里的孩子心理差距大，于是部分流动儿童便出现种种心理困扰，很多中途就退学了，便可能成为社会潜在的不安定因素。我通过对家乡庐江县施湾村部分跟随打工父母外出就读学生进行问卷调查，得出自己的一些探讨。

    本次有关民工子弟学校就读学生的心理状况调查问卷共发放了50份，调查对象是庐江县郭河乡施湾村随打工父母在外地学校借读的50位学生，从小学二年级到初三整个学段。其中小学二至六年级32人，初中18人。回收有效问卷50份，其中男生45人，女生5人。

一、流动儿童心理问题的现状

从问卷的分析来看，其中初中生心理问题较为严重，已经出现打架、逃学、孤僻等心理问题。而小学生相对较好一点，不过自卑的相当多，而且存在严重的交往障碍。现将流动儿童心理问题的具体表现形式归纳如下：

（一）过分自卑导致心理扭曲，从而自我放弃，过早辍学

小学生由于社会经验少，进入一个新的社会环境，父母又忙于挣钱，疏于管教，而他们自身的交往能力又差，往往出现严重的自卑倾向；如很多流动儿童不敢主动和教师说话，不敢和同学们一起玩耍等。还有的流动儿童在穿着上以及个人的特长上都会产生严重的自卑倾向。由于农村过来的孩子家庭经济比较困难，他们无论是在衣服的穿着，还是在学习用具的使用方面都是较差的。因此往往受到城里孩子的嘲笑。这些城里孩子大部分都不愿与农村来的孩子一起，这在无形之中增加了农村孩子的自卑感。更有甚者是部分流动儿童学校的老师也无意识中冷落了这些借读的孩子，平时很少关心他们的学习和交往，只要他们不打架，不在学习上拖班级的后腿就很少找他们谈话。这种教育上的不公也让这些孩子有深深的失落感，原先在农村学校的平等的感觉已经没有了。那种失落就是一种自卑。在这种教师的冷落和同学的嘲弄中，流动儿童很容易就产生自卑情绪，不再相信自己的学习能力，进一步发展就是自我放弃。

（二）存在严重的交往障碍

流动儿童在与人交往方面存在严重的障碍，如与教师、同伴团体、父母的交往方面的障碍。从问卷中就充分体现出来这一点。在问卷中，在“与老师的关系”这个选项，选择“好的”为0；“与同学的相处”这个选项，选择“好”有2位；而二项都选“不好的”有4位，其中还有很多与同学相处好的而与老师相处不好的。可见人际交往的障碍是导致寄读小学生心理问题的主要原因。其中一位家长就谈到一个问题。他说：教师在教学时，由于师生之间有地域限制，语言交流有一定的影响。教师的普通话和学生的方言存在沟通障碍。还有就是教师的教学方法很少贴近农村学生的实际，打工学生难以理解。如：“储备”一词的教学时，老师解释为“储存”举例是“储存粮食”。打工学生不懂。这位家长的解释为“过年前买菜，买肉放在家里等过年吃，就叫储备”，孩子很容易理解。所以在“是否适应新教师的教学方法”这一项，90%选择不适应。初中学生的18份问卷中在“与同学、教师相处”这2项选“好的”没有。相反的却存在严重的矛盾。所以初中寄读生打架，逃课现象严重。而且初中寄读生叛逆性更强，与父母相处也不好。   

通过以上对调查结果的分析可见：农民工虽然把子女带入城市让他们接受更好的教育，可却适得其反，他们在交往上就存在严重的问题。

（三）对金钱过度崇拜，没有正确的人生追求

    流动儿童对于自卑情绪难以排解，容易认为是金钱导致他们的卑微，在他们心中自然而然就形成对金钱的过度崇拜。认为有钱城里孩子就会和我玩，我就可以和他们一样想去哪里就去哪里。这时很多大一点的孩子就一味的追逐金钱，甚至会去偷同学、家长的钱。记得新加坡的一部电影《小孩不笨》中那个10岁左右的孩子偷学校商店的钱给自己买东西，就是对金钱崇拜的结果。还有的打工者的男孩子就会和社会上的混混一起去偷，个别的还会去抢。这在电影中也是重点反映的，电影中的大儿子就和社会上的混混一起偷窃超市的东西，最后被讹诈2000元钱后又开始去抢一个老太太的首饰。令家长震惊。总之他们一旦追求金钱就会一直堕落，没有正确的人生追求。

    [案例] 左某某，家住庐江县施湾村龙门4组。14岁随其父母到合肥读书。读书期间迷恋上网，经常逃学，还偷同学的钱和打架，最后自己辍学。此后一直待在网吧打游戏，其父母都管不了。2004年在合肥和网上认识的混混（最大的24岁，最小的17岁，皆为打工子弟）将近20个人一起抢劫一个刚从银行取钱出来的老头，后全体被抓，判刑9年（安徽经济生活台“第一时间”栏目曾全程报道）。左某某就是因为刚入初二逆反心理比较强，而且自尊心也极强，非常好面子。这时他在城里孩子鄙视的眼光下就更显自卑。而且其成绩本来就不好，加上转入一所新的好学校，难适应老师新的教学方法，成绩更差了。自卑导致他的性格更加古怪，难于融入班级，经常去上网。从此他便没有正确的人生追求，过度的追求金钱。

    流动儿童进入城市学校，由于生活上的贫困而造成心理上的自卑，从而又产生对金钱的崇拜，这些心理问题对他们成长极为不利。

（四）单纯幼稚、轻信他人，社会经验不足

    由于农民工对其子女平时的关心不够，他们潜意识中就存在补偿的心理，通过给孩子钱，让他们进入好的学校，但真正从心灵上关心他们，教育他们却没有。这些孩子以前是由爷爷奶奶带，现在被带入城市待在父母身边，但却很少与父母交流。这就导致他们的心理素质比较差，和城市的孩子比较起来很幼稚。幼稚导致他们很少与父母交流，却又渴望得到别人的关心，容易轻信社会上的一些人，防范意识十分缺乏。

    [案例] 朱某某，10岁，随其父母在合肥读书。由于父母在合肥是收破烂的，平时很晚才回家。在学校时每天下午放学他都待在学校里玩，到五点之后才回家，因为父母没有回家他进不了家门。平时在回家的路上经常被那些初中的学生把好玩的东西骗走。有时父母给的钱也被别人骗走了。也许他还太小，不懂社会经验。他的堂兄已经17岁，在合肥读书四五年了，后来高中没考上就整天待在网吧。后来又被他的同学骗入传销组织，说有好的工作又有时间玩。最后他的父母花了五千多块钱才把他搞出来。可见这些流动儿童由于跟随父母在城市里读书，平时又很少和父母交流，对于周围的环境又很难适应，社会经验不足，最后容易被社会上的人所骗。

    幼稚、轻信他人是流动儿童的又一心理问题，出现也较多，容易是他们成为受骗的对象。

（五）缺乏自控，好打人，以武力在城市孩子面前树立威信

通过我的问卷调查分析可见，流动儿童中女孩子比较敏感胆小，他们一般害怕与同学交往，而男孩子一般自尊心比较强，好争斗。流动儿童家庭条件一般都不好，他们在穿着上都不如城市的孩子。很多城市里的孩子就有些瞧不起他们。这时候很多流动儿童尤其是男孩，就以打架的方式在同学之间树立威信，同时也引起老师的注意。另外他们很少和父母交流，无论遇到什么事只能自己解决，往往在情绪上就很悲观，而且难以得到发泄。一旦遇到不满的事就难以自控，特别是碰到城市的孩子的挑衅，他们便以武力来解决。当看到城里孩子害怕时，他们就会因自己的方式得到了效果而产生自豪感，进而激发他们以武力征服的欲望。

    [案例] 我小舅一家都在江苏太仓打工。他的儿子今年9岁，在那边读小学3年级。这小胖子在学校是打架出名的。看到别的孩子在玩玩具，他上去就拿过来玩，等到玩腻了再还给他。平时放学校车送回家时，他上车想坐哪就坐哪，还经常打其他的同学。与小舅谈心时他说到：首先是由于父母工作忙很少管他，他就养成这种想干啥就干啥的脾气。其次，他自己长的胖，别的同学有点怕他。偶尔的一次他通过打架赢得别的孩子的尊敬，满足他的虚荣心，从此他把自己的形象就定位于我是老大，谁不听就和我的拳头说。再次由于平时父母给的零用钱不多，看到别的孩子有玩具就拿过来。但有一点是好的，他玩过就还给别的孩子。可见他是渴望与城里孩子玩的，但有不想被瞧不起，只有通过武力获得尊敬，从而获得自我认同感。

    流动儿童中的男孩子在这方面表现非常突出，打架斗殴也是他们心理问题的一种外在表现。

二、流动儿童心理问题的具体原因

    鉴于流动儿童出现的种种心理问题的状况，我通过分析问卷和调查资料，现将流动儿童出现心理问题的具体原因归纳如下：

（一）社会原因

    打工者生活在社会的底层，他们的社会地位低。经常受到城市人的歧视。他们的孩子也不可避免的会听到这种鄙视的声音，看到社会上其他人鄙视的眼神。他们的内心便讨厌这个城市，希望回到家乡。有些打工者在城市里从事的是非常重的体力活，挣不到很多钱，而且很多城市人都不愿与他们交流。孩子在学校读书需要很高的借读费，平时要买一些学习用具也要很多钱。在这方面肯定比不上城市孩子。他们很容易被孤立，远离集体。

（二）家庭原因

1、父母的教养方式不当，多为放任型或专制型

    上文已经提到流动儿童正处在人生观、世界观、价值观的形成阶段，此时子女与父母的交流便显得极为重要。但打工者虽然疼爱子女但他们的教养方式却存在很多的问题。大部分的打工者从事的是苦力活，每天起早贪黑，根本没时间与子女进行交流，平时很少能关心他们的学习。于是打工者内心易产生愧疚心理，往往就通过给孩子钱来弥补这种内疚。而此时的流动儿童一般很叛逆，很容易被人带坏，从而把钱不能正确的支配。他们往往不能理解父母的苦心，就像父母不理解他们一样，彼此之间产生一种隔阂。面对孩子的种种变化，一些打工者并不去找自身的原因，只一味的责怪孩子，甚至打骂孩子，从而使之间的隔阂越来越大。打工者的这种教养方式是由于他们自身的文化程度并不高，认为“棍棒之下出孝子”。在这种专制型的家庭教养方式中，孩子很容易产生各种心理问题。打架、逃课、心灵上远离父母，疏于与父母交流。

2、家庭居所不稳定，流动儿童学习环境差

农民工是一个流动的群体，有时会在这一座城市，过段时间又会流动到另一座城市。在这个流动的过程中，难以避免让孩子也频繁的转学。孩子刚刚适应一所学校的教学和生活节奏，又被带入另一个新的环境，一切又要从头开始适应。这样便会使孩子产生挫折感和不适应感，很多孩子就会孤僻和冷漠。对于适应性差的孩子来说，他们的挫折感会更强，甚至会产生害怕交往，不想去学校等等情况。另外，农民工住的地方都比较简陋狭小，不能给孩子一个好的学习空间和生活空间，这对于孩子的成长是不利的。很多流动儿童放学回家后还得做家务。他们的学习很少得到家长的辅导，家庭作业一般需要家长的签字，这对于流动儿童来说都很难。在这种环境下成长的孩子，学习会越来越差，拖班级的后腿，遭到老师的不满和同学的嘲笑。而与同伴团体的活动交往是品德形成的源泉，缺少这种交往无疑阻碍了他们道德品质的形成。在学校的种种遭遇严重的打击他们的自信心，使他们更加的不安和自卑，从而开始厌学，逃学。家庭环境在孩子的成长过程中起着重要的作用，是他们品德形成的依照，是他们心灵的港湾。而打工者流动的家庭环境是流动儿童产生心理问题的一大根源。

（三）学校原因

1、语言交流不畅阻碍了流动儿童与其他师生的交往

由于流动儿童来自各个地方的农村，方言比较重，而且平时很胆小，不说话。表现为低自尊、过分敏感。他们给老师的感觉都是怪怪的。特别是小女孩，动不动还哭。男孩子很多好打架。所以一般民工子弟学校的老师拿他们也没办法，想管他们却又管不了，上课基本上也很少提问他们，平时更是很少找他们谈话。很多老师很难明白他们说什么，或是他们半天也不说话，还有的就是撒谎。这些老师认为只要他们不捣乱，学习不是太差就行。

2、教师对流动儿童存在偏见

这些城市学校的老师有不少对流动儿童存在偏见，平时懒得去家访，而且基本上是见不到他们父母也不知道他们的生活环境。甚至一些班主任把他们单独安排一个位子，更加限制了他们与同学之间的交往。教师的种种冷漠的待遇更加重了他们的自卑心理和自我放弃的心理。他们认为反正老师不理我了，老师讨厌我，于是他们干脆把自己套在自己的壳里，自己玩自己的，自我封闭。从而导致各种心理问题的出现。

另外由于这种封闭以及老师的冷漠，给其他城市孩子也有了模仿的做法，潜意识中顺着老师的意思不和他们交往。这些城市孩子认为他们比自己差，吃的穿的都没自己好。而且老师也不喜欢他们，所以无形中也孤立了他们。在这种孤立和歧视的班级里学习必然使流动儿童产生种种心理问题，有两种极端：一是自卑、自我封闭，一是反抗、打架、存在暴力倾向。

3、流动儿童难以适应城市学校的教材

    这个问题主要表现在很多教材的内容都是以城市学生为背景的，如小学二年级的一篇文章“2008中国奥运会”，上课前教师会根据大纲和书本的要求让学生回家找相关的故事。这个对于城市学生很简单，但流动儿童就很难办到。现在的教材都是以游戏和活动为主，流动儿童就很难适应。

（四）流动儿童自身原因

根据黄祖辉等学者的调查可见流动儿童的年龄跨度特别大，“随同父母进入城市的6至14岁义务教育阶段适龄儿童达700万人”^[3]。这个年龄段的青少年儿童一般正处在进行自我的人格建构，是形成世界观、人生观、价值观的重要阶段。在8到13岁时受家庭环境的影响，父母的言行举止都会对他们形成潜移默化的影响。此外他们也开始形成自我认同感并开始受同伴团体的影响。在14岁到17岁是青少年的青春发育期。这个时期他们会面临种种困扰而且很敏感，面对身体的变化，他们如果不能很好的与家长、老师、同学交流，很容易形成心理困扰。恰恰是这两个重要阶段，流动儿童被带入城市，进入一个新的学校，面临一个新的环境。这个新环境完全不同于农村，生活节奏快，已经完全颠覆了流动儿童对社会的认识。因此他们首先就难以适应城乡差距的变化。生活上他们不同于其他人，学习中他们又要适应新的学习环境。和城市孩子有钱的生活相比，他们的嫉妒心定会作祟。原来农村同学们都一样的生活学习，你有的我也有，同学之间以及与教师之间都能很好的相处。而现在到了城市的学校学习，和老师同学都难以沟通，城市孩子有的他们很难拥有。面对种种变化，他们内心会产生种种困扰，人生观、价值观、世界观的形成都会很不健全，严重的产生心理疾病，甚至会辍学，成为社会潜在的不安定因素。

三、流动儿童心理问题解决途径

    现今流动儿童的心理问题已不仅仅是一个家庭的问题，它已成为一个重要的社会问题，急待解决。这个问题已经严重阻碍了一代人的健康成长，成为社会潜在的威胁。因此，动用社会的力量共同解决流动儿童的心理问题是很重要的也是必要的。

（一）社会方面

1、加大宣传力度，全社会关注流动儿童教育

流动儿童产生心理问题是一个社会的问题，我们应呼吁整个社会集体去关注这个问题。如可以通过各种捐资助学活动，帮助学校成立心理咨询室、心理咨询信箱。提高寄宿制民工子弟学校的学习条件和教学设施以及流动儿童的生活环境。社会还可以开办农民工培训学校，免费给他们上课，让他们了解儿童的心理特点以及使用正确的教养方式去教育孩子。城市还可以利用公共机构如图书馆、青少年活动中心，向农民工及其子女开放，一视同仁。

2、建立寄宿制的民工子弟学校

城市应尽量建立寄宿式的民工子弟学校，让流动儿童能住校学习。这样所有的同学都在一起生活，一起学习，可以很好的进行沟通，以防止同学之间歧视的存在。在寄宿制的学校里，所有的流动儿童和非流动儿童都能在一个相同的集体环境里学习和生活，孩子们可以相互帮助，平等交往，不存在谁比谁拥有的多，也不存在谁比谁有钱。大家都一样的学习，互相之间的这种歧视就会减少，甚至消除。另外这种寄宿制的学校也便于老师统一的管理。

3、政府要出台相应的管理制度来保障流动儿童的教育

流动儿童出现心理问题的一个重要原因就是其父母由于农村的经济萧条而不得不进城打工成为流动群体。由于长期的处于流动状态，他们随之也频繁的转学。所以我们首先要解决农民工的经济问题。首先就是要发展农村经济。国家已经开始注意三农问题，切实从农民的实际出发，通过相应的政策促进农村经济的发展。目的就是使农民能安心在农村而不在成为城市的流动群体。只有解决好农民的经济问题，他们不再成为城市的打工者，他们的子女能在农村上学，才能避免农民子女产生心理问题。其次，国家应加大对农村的教育投资，改善农村中小学的学校条件和教学设施，让农民子女有好的学习环境。有些农民工带子女去城里的学校读书也是希望他们能接受好的教育。最后，对于那些仍在城市打工的农民，国家应提高打工者的待遇和加强法律保障，让打工者能按时领取工资。对于打工者的法律保障我们国家做的非常不完善。很多打工者要么是不能按时领取工资，要么是受到工伤而得不到相应的赔偿，同时又不知怎样用法律来维护自己的权益。农民工在生活上的种种不如意就可能发泄到孩子身上，生活上很少与孩子进行沟通。流动儿童也会过早的体验到生活的艰辛和世态的炎凉。国家面对农民工这一特殊群体应加强法律上的保障。开展普法教育，义务为农民工进行法律知识的培训，要让他们懂法并能用法律来维护自己的权利。现在个别城市已经取消了流动儿童上学要收借读费的制度，而且部分公办学校还给流动儿童一些学费减免，充分照顾流动儿童。农民工一般负担子女读书已经要很大的一笔费用了，在加上高昂的借读费，生活上就更加困难。政府的教育收费制度对他们的生活有很大的帮助。

（二）家庭方面

    主要是农民工教养方式的改变以及农民工住房条件的改变。农民工在城市里打工，面临着种种压力和歧视，精神的和经济的压力时刻的压抑着他们。在这种时刻一旦孩子出现了一点学习上的问题，他们一般以打来解气，要么就数落：“我辛辛苦苦的赚钱给你进好的学校，你不好好读书，怎么对得起我。”通过调查了解到孩子最反感的就是父母的这种唠叨和打骂。这样反而更加激起他们逆反的心理，从而不与父母交流，最后发展成孤僻的性格。可见农民工的教养方式对子女的健康成长很重要。根据教育学理论，民主型的家庭教养方式最适宜孩子的健康成长。像农民工的这种专制型的家庭教养方式对孩子的发展是很不利的，容易使孩子产生胆小，懦弱的性格，要么就是就具有暴力的倾向。所以农民工应改变自己的教养方式，采用民主型的方式以达到和子女的真正沟通，倾听子女的心声，及时帮助子女解决出现的心理问题。另外，在城市里，对于农民工较集中的地区，好的住房环境的建立也是非常重要的。

（三）学校方面

1、加强与家长的联系，建立家长学校

接纳这些流动儿童就读的学校要加强与家长的联系，定期召开“家长会”，建立家长学校。并经常给农民工家长开展心理辅导教育，让农民工能倾听孩子的心声，知道他们真正的需要。此外教师可以与家长多沟通，家校合作，形成教育合力。教师可以通过指导让农民工知道如何去和孩子进行交流，做到真正从心灵上了解关心帮助他们。通过这种形式的教育可以提高农民工的素质，进而减少流动儿童由于家庭的原因造成的心理问题。另外，学校可以建立打工者心理咨询机构，帮助打工者解决在教育孩子上出现的问题。

2、民工子弟学校教师应给予流动儿童更多的关爱

    作为民工子弟学校的教师，应该给予流动儿童更多的关爱。不但教给他们知识，还应教会他们认清自己，认识社会。教师要花更多的时间和学生进行交流，了解学生的心理状况。一旦发现哪个学生出现心理问题就及时对其进行开导。平时充分利用课余时间进行集体的活动教育，通过开展各种活动增进学生之间的交流。学生在一种愉快的学习环境中自然会开心的学习，心理问题的产生会大大减少。教师应从以下几方面关注孩子，避免他们出现心理问题。

（1） 公平教育

    民工子弟学校的学生来自各种不同的社会阶层，他们的内心，他们的性格以及原来他们的生活环境都存在重大的差异。教师不可因为孩子的家庭背景不同而偏爱部分孩子。作为教师对自己的学生应一视同仁，关注每一个孩子，让每个孩子都能得到公平的教育。有：教师要和每个孩子进行谈话，了解每个孩子的内心的想法。上课的时候要一视同仁，不可只叫个别成绩好的孩子回答问题，要照顾到每个孩子。无论是奖励还是惩罚都要一样，这样可以避免学生产生自卑的情绪等心理问题。

（2） 针对个别孩子的心理辅导

    对于一些已经出现心理问题的流动儿童，教师不可冷漠遗弃他们，应给以适当的心理辅导。如对于低自尊的孩子，教师应培养他们进行正确的自我认同，通过帮助他们独立地、愉快地完成任务，让他们形成正确的自我认同感。同时也注意对他们平时一点点闪光点进行表扬，使他们认识到自我的价值。在这种温暖的、接受的气氛中培养他们的自尊。针对有抑郁症状的孩子，教师首先要公开表达对他们的疼爱。尊重和注重他们的话语是表现接受和疼爱的基本条件。平时应培养他们多种感情寄托和兴趣爱好。针对他们平时的一点进步及时的给予表扬，使他们不断感受到实现目标的喜悦。进而从抑郁的自我中走出来，接受这个集体，接受这个社会。针对 脾气暴躁的儿童，首先教师应批评教育，适当的表达自己的愤怒，让他们认识到自己的错误。其次，教师应教给他们以适当的方式发泄愤怒。遇到不如意的事要学会找朋友或老师诉说，学会宣泄掉不良的情绪，而不是通过武力去发泄。最后，教师应教给他们正确的交往观念，并且通过开展各种活动使学生在互助合作中明白交往的含义，用真诚的心去对待朋友。

    总之，教师在心理辅导过程中应多与学生交流感情，用爱帮助他们摆脱心理困扰。

（3） 家访

    教师可以通过家访的方式了解流动儿童的生活环境状况，并且与其父母交流，了解流动儿童家庭的教养方式。帮助打工者提高对孩子的心理状况的关注。通过家访可以形成教育合力，通过学校、家庭的共同作用去防止孩子心理问题的产生。对于寄宿的流动儿童，教师也应经常联系他们的父母，让他们知道孩子的一切状况。

四、结束语   

总之，目前就读民工子弟学校的流动儿童出现的心理问题很多，已经成为一个社会的问题。作为一个特殊的群体，也作为祖国的未来一代，对他们的良好教育，促进他们的心理健康成长迫在眉睫。庐江县施湾村流动儿童出现的心理问题只是这个社会这个阶层的缩影。我通过调查分析其出现问题的基本形式和根本原因，最后参考大量的文献资料的研究，从学校、社会、家庭三个方面提出解决的办法。相信只要社会、家庭、学校三个方面形成很好的教育合力，农民工子女一定会健康的成长，远离各种心理困扰，最终成为祖国的栋梁之才！

参考文献

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[16] 段成荣.要重视流动儿童少年的教育问题[J].人口学刊,2001,(1).

附  录

打工子弟学校就读学生的心理状况调查

性别：           年级：          年龄：        

籍贯：           现就读学校：        

家庭情况：家里共有       人，

有无兄弟姐妹    (  )有，除了我之外还有      个；

(  )无

一、题目

1、中途是否转过学（  ）

A、转过                     B、没有转过

2、有没有很长一段时间没有去上学，因为转学的原因（  ）

A、有过                     B、没有

如果中途没有上学，那是什么原因啊？（  ）

A、家里没钱                 B、自己不想读书

C、找不到合适的学校         D、想早日工作挣钱         

E、父母经常换地方，就不想麻烦

如果没有上学你在家做什么呢？（  ）

A、做家务                   B、打工挣钱    

C、与家人一起打工           D、什么都不干             E、其他

3、你在学习中是否觉得困难？（  ）

A、有困难                   B、说不清                  C、没困难

碰到困难你怎么办？（  ）

A、问老师                   B、问同学              

C、问家长                   D、自己想办法

4、你觉得自己成绩怎样？（  ）

A、好                       B、一般                     C、差

5、你经常在学校和哪些小孩一起玩？（  ）

A、外地/民工小孩            B、城市小孩                

C、两者都有                 D、自己玩

6、你有课外辅导书和课外读物吗？（  ）

A、有                       B、没有

7、如果让你选择你愿意去哪读书啊？（  ）

A、老家农村学校             B、本地公立学校          

  C、现在上学的学校

8、与你老家相比这里的生活条件怎么样啊？（  ）

A、好                       B、差不多                  C、差

9、你与同学相处怎么样啊？（  ）

A、很好                     B、马马乎乎                C、一点不好

二、量表

请在后面的括号中选择你认为最适合的一项（只能选择一项）

每个题目有5个等级供你选择：

A.从未有这种感觉                   B.很少感觉到

C.一般                             D.有较重的感觉

E.有非常严重的感觉

1、来到新学校我感到难以和新班级融合在一起。（  ）

2、在新学校我感到同学们都不愿和我说话。   （  ）

3、我感到现在的老师不喜欢我。（  ）

4、我常感到在班级坐不住，而且很烦。（  ）

5、我不喜欢参加学校和班级的课外活动。（  ）

6、我感到周围的人们对我不友好，不喜欢我。（  ）

7、当同学们在班级谈论我时，我很气愤，想揍他们。（  ）

8、时常感到父母不理解我，不关心我。（  ）

9、我常发脾气，想控制但控制不住。（  ）

10、我时常与别的同学争论，抬杠。（  ）

11、我不适应新老师的教学方法。（  ）

12、同学们成绩比我高，我感到难过而且不服气。（  ）

13、我总是无缘无故的感到害怕。（  ）

14、看到别的同学穿的，吃的比我好，有钱，我很不舒服。（  ）

15、家里的环境干扰我的学习，我不想读书了，我讨厌上学。（  ）

16、我想打那些比我有钱的城里的孩子，看到他们痛苦我很快乐。（  ）

17、我想和城里孩子一样可以去很多地方玩，可以买很多的东西。（  ）

18、我经常逃课到外面和别人玩，上网。（  ）

19、我感到和校外的朋友比和同学玩得更好。（  ）

20、我对于现在的生活很苦闷，讨厌回到现在的家。（  ）

致  谢

感谢我的论文指导老师安徽师范大学教育科学学院徐群老师以及庐江县施湾村的打工者及其子女们的配合调查。无论是在我的论文的选题和构思上，徐老师都给了我很多的指导。特别是在我问卷的设计、回收、分析过程中，徐老师更是给我借相关的书籍，给我最好的指导。在此，我向徐老师表示感谢！另外，我要感谢庐江线施湾村那些流动儿童以及他们的父母，在我问卷的调查过程中给予的配合，并告知他们的真实想法，让我有很大的收获。

最后，再次感谢论文指导老师徐群老师的指导！

夏左胜