浅谈《品德与社会》课的有效评价

蔡贤书

(宿松县洲头乡中心小学 1420463061@)

摘 要：《品德与社会》课程的评价与其他学科的评价是相似的，其目的之一是激发学生的学习热情，让每位学生参与到新知识的探究和评价活动中来，保证课堂教学目标的实现；其二是教师获取教学反馈信息，以帮助改进自身的教学，从而更好地教育学生获得所学知识。只有采用有效的评价方式方法，才能达到促进学生的成长与进步的目标，学生在《品德与社会》课程学习中有所收获。

关键词：有效评价 激励与赏识 反思与提高 欣赏与鞭策 理解与鼓励

根据《品德与社会》课程标准的要求，我们教师对每一位学生都要用发展的目光来看待，要从每个学生原有的知识水平、认知能力、个性特点及其家庭环境等诸多因素出发，采用鼓励为主，反思为辅的发展性评价，让全体学生都参与到评价活动中来，让每一层次的学生得到不同程度的发展，让每一位学生都能获得成长与进步，获得自信。如何有效对学生进评价行呢？在我的日常《品德与社会》课程教学实践及其校本研修中，总结出一些有效的教学评价方法如：教师评价、学生自评、学生互评和家长评价的多元评价方式，经实践证明这些评价方式的有效运用，能激发学生主动参与，促进学习。下面是我教学实践的体会。

一、教师评价-----激励与赏识

在课堂上，教师应营造和谐宽松的评价氛围，较多地采用激励的语言，肯定每一位学生在课堂上的表现，如：回答问题、操作表演、实践活动等各种学生的表现。教师的语言要适合学生的年龄特征，个性状况，不同层次的学生应采用不同的语言评价，真正让每一位学生都能感受到教师的阳光雨露，赏识和肯定学生是对学生的理解和尊重，能够唤醒特别是学困生的自信心，让他们自觉地投入到课堂活动的探究之中。评价的语言不能每节课都是说“好”、“真聪明”之类学生听起茧的几句原话。《品德与社会》课程的学习，不是单一的向学生传授知识，更多的是让学生在学习过程中获得情感体验，润物细无声中形成良好的道德品质的过程。教师要善于挖掘学生在情感、态度和价值观方面可喜之处进行评价，用真心实意的语言使学生感受到教师的关心和爱护，加深师生的情感。如：“你的想法很有创意，老师为你骄傲！”、“你积极参加小组活动，有进步。”“你的分析很透彻。”“你们小组的表演很精彩，老师为你们感到自豪”课堂教学中还要允许学生犯错，对于那些课堂表现不佳的同学，教师态度要和蔼，一个会心的微笑，一个期待的眼神，都是对学生莫大的鼓舞，都是对学生最好的肯定。老师也可以用鼓励的语言，如：“你敢于思考，精神可贵”、“你再想一想，相信你一定成功。”同时，我们要注意到：激励不等同于表扬，批评有时也是一种激励，没有原则的表扬会起相反的作用。当然，我们在批评学生的时候，要委婉地否定，不能使学生的自信心受到伤害，学习的积极性受到打击。教师也要顺势引导学生正确对待否定性评价，培养学生的心理承载能力，抗压能力，在知晓自身优点的同时，认识到自己的不足。教师要引导学生改进不足，取得进步。

为有效地激发学生的思维，调动学生参与学习，教师可在评价中运用赏识教育，激发学生的学习热情。具体的做法是，根据学生的年龄特点，针对学生在不同方面的表现设计不同的评价标志。对于低年级学生，可以设计一些如讲卫生星、发言积极星、阅读星、遵守纪律星、笑脸娃娃等，学生在哪个方面表现突出，就在哪个方面进行表扬。并在教室前方制作一张全班学生星级评价记录表，每月一评比，看看谁的星星多，看看谁比上月有进步。由于小孩子好胜心强，为了获得更多星星，表现越来越好，可以说这一张小的星星记录表，真正记录了学生成长的点点滴滴。对于高年级学生，《品课与社会》每一课课后都留有许多习题，如：五年级下册第一单元“成长的快乐与烦恼”留有课后思考题：什么是快乐？怎样才能获得快乐？一个人能没有烦恼吗？有了烦恼怎么办？第二单元追根寻源。留有课后思考题：我们祖先吃住是怎样的？他们是怎样进行生产活动的？汉字和书是怎么来的？了解后我们有什么感受？这些题目要求学生课后走访调查，或是查阅大量资料，对于那些优秀作业，就把它们贴到教室后面的优秀作业展览区。这样做，对作业展览的学生进行了鼓励，对平时作业不能认真完成的学生也是一种教育。

二、学生自我评价-----反思与提高

让学生参与评价活动，体现了学生的主体地位。新的课程标准要求学生在学习过程中要进行自我评价，在反思中提高，在反思中成长，在反思中进步。因此，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，创设学生自我评价的教学环节，引导学生自我评价，肯定成绩，认识不足，改进方法，提高自己。如在学习三年级《做学习的主人》一文后，我让同学们分组讨论交流，然后汇报自己在平时是怎样做学习的小主人的。有同学说：“我平时家庭作业不能自觉完成，还要父母催，不是学习的主人，以后要自觉做作业。”有同学说：“我只要遇到难题，就等爸爸妈妈教，自己不动脑筋思考，也不是学习的主人，我以后要学会独立思考。”还有同学说：“我每次课堂作业能认真做，字写得好，准确率高，可是家庭作业我不但字写不好，而且错得多，我也不是学习的主人，我以后也要改正。”通过学生自评互议，大家对自己都有一个清醒的认识，在做学习的主人方面，有哪些方面做得好一些，哪些方面做得还不够好，该如何改进，明确了努力的方向。有学生写道“我的发言还是比较积极的，但与同组其他同学相比还有差距，今后我一定继续努力。”有同学写道”我在学校劳动积极，但在家里不爱做家务，以后要自己的事自己做，校内校外一个样。”这样全体学生参与到学习过程中，进行自我评价、自我反思，每一位学生均能在活动中找到长处和认识不足，并提出改进意见，促进自己进步。

三 、学生相互评价-----欣赏与鞭策

学生参与评价既能锻炼自己看待事物的能力，又可以在评价别人的同时修正自己的缺点。通过学生和学生间的互相评价，让学生学会了互相尊重、互相帮助、互相启发；也学会了合作意识，并在合作中发展。我在教学中注意引导学生评价别人。一开始，我发现学生评价别人时，评价变成了指责。对这一现象，我立刻改变教学策略，教育学生要善于发现别人的优点，在评价时先肯定成绩，再提出建议，这样的评价会更全面和公正。于是，经过一段时间，学生的评价语言发生了很大变化，如“我觉得他每次的课前准备都做得非常好，应该给他三个星。”“我觉得在别人发表意见时，他听得比以前认真了，不像以前，别人说的时候，他总是东张西望的，应该给他两颗星”,“他今天上课发言声音响亮”，“他今天主动帮助其他同学打扫卫生”……这样的评价多了起来，孩子们端正了评价态度，学会了宽容和欣赏，对被评价者也是很好的鞭策。

四、家长评价-----理解与鼓励

家庭与学校合作，共同关注每一位学生的成长，是新的教育理念所倡导的教育观。同时家长是对孩子教育的支持者和直接参与者。我们教师要运用好评价这个平台，经常与家长沟通，共同研讨孩子的各种表现，共同培养孩子高尚的道德情操，良好的行为习惯。教师让学生把师评、自评、互评的结果给家长看，家长也要对孩子进行客观的评价，反馈给学校。这样教师能掌握更多学生的信息，有利于形成家校教育的合力，从多度、多层次为学生提供有关自我学习、表现等全面系统的信息，促进学生更好地成长。

总之，教学是艺术，评价也是艺术，需要我们不断地去研究，《品德与生活？课程的评价方式方法有很多，要因课而定，教师要根据自己的教学需要，灵活地使用评价的方式方法，并在教学改革中加以运用。

参考文献

著作类

[1]王兴斌：《新课程学生评价[M]》，北京开明出版社2014年版。

文章类

[2]朱春香：《教师的评价性语言应准确具体》，《江苏教育》2010年第11期。