浅谈小学道德与法治课教学心得
蔡贤书
(安庆市宿松县洲头乡中心小学,电子信箱 1420463061@)
摘 要:在小学道德与法治课的教学中,如何引导学生积极学习与思考,我的做法是:一是鼓励学生敢于提出问题,不管是提的问题对与错,首先要树立提问题的信心。二是让学生在自主学习过程中体验,在体验中感悟。
关键词:引导,学会学习,学会思考
引 言:在我的道德与法治课程教学过程中,经常发现我的学生总是随着老师的指挥棒转,不愿意思考问题,学习没有主动性,依赖性太强。因而总是不想提出问题,更提不出探究知识的问题。学生的学习也只是停留在表面,知道一些表面的东西。为什么出现这些情况呢?为什么学生有疑问却提不出疑问呢?
反思我的课堂教学,在每一节课上,我总是讲得非常的多,面面俱到,对知识的每一个方面都要讲全讲透,生怕学生不懂。特别是对历届学生容易出现较多问题的地方总是反复强调和嘱咐。尽管如此,学生们并不领情,依然经常出错。使我有些不解,想:是学生们不用心呢?还是其它方面的原因。回顾教学过程,才发现我们传授给学生的,是固定不变的知识点,学生们也是在死记硬背这些知识点,被动地接受知识。学生没有通过自己的思考和探索去寻求知识,对所学习的知识不知道它的来龙去脉,掌握的知识是模糊不清的,难怪学生们总是糊涂的!例如,上年度我所带502班的学生朱文杰同学,学习非常认真,课前预习课文,搜集资料,上课认真听讲,课文里的内容都能熟记。但是每次考试,成绩只能是中等,我在分析试卷中发现,朱文杰同学做错丢分最多的是思考题。朱文杰学习的是死知识,对于灵活性较强的题目,就不会做了。分析原因,朱文杰同学勤奋学习,但是,遇到学习上的问题,不愿思考。其实,在我所带的班级学生中,像朱文杰这样的学生不在少数。这些学生在小学中,尚且能跟上班,但在以后的中考、高考中一定处于劣势地位。
学生为什么不会学习和思考呢?作为我们老师是有很大责任的。为什么这样说呢?因为我们在平时讲授知识的过程中,总是整堂课自己讲,不给学生自我学习和思考的空间和时间。另外,学生对教师满堂灌输的知识也不能消化,更没有时间去自我学习和思考问题。这样长此下去,学生的思维就有了惰性,不愿意思考问题,更加谈不上思考能力的提高,自我学习就是一句空话了。教师又为什么要这样做呢?其实我们做教师的也是有苦衷的,因为在课堂上让学生自主学习和思考问题来探究知识非常难以把控,教师在课前要花较长的时间和精力去设计教案,提出能够引导学生思维的问题,去引导学生学习和思考。如果我们的教师不去做引导方面的工作,由教师一个人唱戏,那么“以教师为主导,学生为主体”的教学理念成了一句形式上的口号而已,这样做无疑极大地束缚了学生的思维。使学生成为被动接受的容器。
我们教学目的是让学生学会学习思考。如何才能做到这一点呢?谈起来容易做起来难。一方面要求我们的教师用心去引导和激发学生探索求知的欲望,同时更需要我们的学生用心去思考,去寻求,去把握事物的内在的规律和外在表现形式。去年,我在所带502班《道德与法治》教学工作中,我的做法是,每课在教学前一天布置学生回家的作业是:预习课文,搜集一些与本课内容相关的一些资料,在课堂上,多以活动的方式展开教学,让学生多诵读课文,根据课后提示与教师的要求,让学生自学为主。学生有些不懂的,我给予一些指导性意见。学生在分组活动中,既有充分的发言机会展示自我,又能与同学交流探讨,提出问题,解决问题,发现解决问题的途径和方法。每一课结束后,我会根据学生的不同情况,出些让学生思考性的问题,让学生根据所学知识进行拓展和延伸。使学生有了思考的方向和方法,同时激发学习的兴趣和热情。只有长期坚持下去,才能达到自主学习和思考问题目标的实现。正如幼儿学走路那样,总是要经过摔倒,爬起,再摔倒,再爬起这样一个循环往复的过程。如果我们做家长的总是放心不下,怕孩子摔倒,跌着哪里,总是守在身边,总是告诉他哪里是荆棘坎坷,哪里要小心谨慎,因为他们有了父母的关心,有了依靠,有了安全感。不需要去奔波闯荡,去独立尝试,去创造发展,这样,我们的孩子永远也不能有所作为,成为对社会有用的人。
如何让学生学会学习和思考呢?根据新的课程目标要求,要让学生有积极主动的学习态度,改变过去被动接受知识,主动学习,在小学《道德与法治》课程教学和实践过程中,我努力做到并选择让学生自主学习的策略,使学生成为学习的主人翁,这方面我做了积极的探索。具体做法是:
一是鼓励学生敢于提出问题,不管是提的问题对与错,首先要树立提问题的信心。因为信心是办好任何事情的前提条件。教师在教学过程中,要善于引导学生观察社会,观察事物,深入学习课文内容,才能在观察的过程中发现问题。如在教学《我参与,我奉献》一课时,我首先创设情境,播放歌曲《爱的奉献》导入本课,歌曲激发起学生学习的兴趣。引导学生综合情景质疑讨论:什么是爱?爱的作用是什么?我们小学生能做些什么等等问题,学生通过课前搜集资料,相互讨论交流学习,懂得了“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。这种创设质疑情境,诱发学生大胆质疑,生成问题。投入到我参与,我奉献的活动中来。全班同学都动起来,连平时学业成绩不理想的学生都跃跃欲试,份份举手发言,全都参与到学习中来,体现了学生的主体地位。引导学生充分与文本对话,在体验中学习。重视学生在阅读过程中的主体地位,让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。
二是让学生在自主学习过程中体验;在体验中感悟。《道德与法治》教材,为我们的学生提供宝贵的精神食粮。我在《道德与法治》课的教学中注重学生的自主体验。如:我在教学五年级上册第4课《选举班委会—班委会职责》一课时,我首先出示导学目标,让学生根据导学目标阅读文本,自主学习,体验交流,总结出班委会职责。因为这项活动贴近学生生活实际,学生有情感体验,加上文本体验,视频体验,交流体验,学生探究知识的积极性、主动性都得到了较好的发挥。上学年502班学生齐珂同学,平时很少发言,这天,他先后多次要求发言,为了鼓励他,我让他谈谈自己获得快乐方式,他说得非常好,他说:努力学习能获得好的学习成绩,有了好的成绩,我就有了快乐。帮助别人也能获得快乐。快乐是要靠自己创造。这堂课学生收获较大,同时达到了较好的教学目标的实现。
所以要让学生学会学习和思考,首先要教师改变观念,理清自己的工作职责和应该做的事情。不能把学生探究学习和思考的过程由老师自己包办代替,搞一言堂,不然,学生们永远也不会学习和思考。只能亦步亦趋,被动地接受教师强行给的知识,学生永远只能靠别人的施舍来学习,永远不能长大成人。教师培养学生学习兴趣是尤为重要的。例如上学年度,我的学生柴悦,我刚接这个班的时候,道德与法治学科成绩不理想,对学习道德与法治不太感兴趣。我通过观察发现柴悦同学写的作文不仅通顺,而且很有条理。一天中午,我找柴悦同学谈心,同他说学习道德与法治不仅是学习知识,更是要学习做人的道理,对自己世界观的形成起着至关重要的作用。通过耐心的引导,柴悦同学慢慢对学习道德与法治学科有了兴趣,上课认真听讲,积极发言,成绩不断进步,对事物的认识也有了进一步的提高。所以说只要学生喜欢做的事情,就一定能做好。课堂是师生互动的场所,教师的主要职责在于一个“引”字,因而我们老师应该力求讲少,讲精,而不是讲多,讲透。在课堂上,我们的学生如果有着越来越多的疑问,这就是我们教师教学的成功,我们的学生就会取得长足的进步。
学生学会质疑、思考,才能解惑、创新。我在《道德与法治》课程教学设计上力求遵循这个模式。让学生大胆地提出问题,遇到学习困难,多问几个为什么?会质疑,勇于质疑;勤于思考,善于思考。寻求解决问题的途径、手段和方法。找准知识与事物之间的内在联系,不断促进新知识和能力的形成,达到创新学习的目标实现。
参考文献:
1. 《全日制义务教育道德与法治课程标准》
2、2019年3月18日习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的重要讲话
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朱运圣 :(2022-01-11 16:22)
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胡晓荣 :赞(2021-10-09 14:03)
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何准 :(2021-03-24 20:02)
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胡晓荣 :(2021-03-22 16:03)
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魏长艳 :(2021-01-03 20:33)
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