浅谈对初中生课外阅读的引导
孟祥林
(淮南市寿县瓦埠中学,1132251304@qq.com)
摘要:阅读是培养和提高学生语文能力的基石。然而当前学生的阅读现状已给我们语文教育工作者敲响了警钟。现在的学生在某种程度上失去了阅读,阅读也成为当前语文教学的软肋。所以教师有效指导学生进行语文课外阅读,首先教师必须培养学生的阅读兴趣,为学生创造阅读氛围。其次教师要帮助学生正确选择课外读物,指导学生掌握课外阅读的方法和技巧,最后,必须树立榜样激励、活动激趣等形式,增强学生课外阅读的动力,切实培养学生勤于积累的阅读习惯。
关键词:培养兴趣 创造氛围 循序渐进 活动激趣
根据教育部关于推进素质教育进程的要求,也根据《全日制中学语文教学大纲》(修订本)的明确规定,初中学生每年要配合语文学习的需要阅读三至五本课外书籍.课外阅读可以让学生开阔视野、陶冶情操、活跃思维、发展能力,其作用是不言而喻的。
那么,初中生的课外阅读的现状又如何呢?答案是:不容乐观。本人对当前部分初中生阅读的课外书籍作过一项调查统计。调查发现,大多初中生的课外阅读都有赶时髦的现象。凡是社会上流行的读物,特别是与影视剧、影视明星、各类球星有关的读物都易受到学生的欢迎。比如在前些年,曾在中学校园里掀起的“琼谣热”、“三毛热”、“金庸热”等。
值得注意的是,由于初中学生尚缺乏辨别是非的能力,加之不健康的影视和文学作品的诱导,部分学生容易对内容粗俗甚至宣扬低级趣味的读物感兴趣。调查发现,在初中学生的课外读物中,以武侠小说、言情小说、警匪小说最为常见,偶尔还有宣扬暴力、凶杀及封建迷信等内容的书籍杂志。近年某些武侠剧、港台言情片、警匪片的热播也起到了推波助澜的作用。学生沉浸于其中,非但得不到语言技能上的提高,还会受到思想上的毒害。而那些真正有利于学生的身心发展的读物如我国古代四大名著,又如思想内容丰富、风格多样的唐诗宋词元曲等汉语言文学中的艺术瑰宝,却少有问津。长此以往,不仅会对语文教学产生负面影响,而且将对学生的健康成长极其不利。有关专家指出,很多少年犯最初的犯罪动机的产生都是受到不良读物的影响。由此可见,要想使学生的课外阅读产生预期的效果,就必须对他们的课外阅读加强正面引导——而且已经到了刻不容缓的地步。
如何正确地引导初中生的课外阅读,首先有个态度问题:是放任自流,还是横加禁锢?放任自流固不可取,横加禁锢亦不可行。有的家长对孩子的书包定时或不定时的进行检查,一遇到课外书,不管内容如何,一律封存。这样做的结果一方面可能使对孩子有益的课外阅读遭到扼杀,另一方面可能使孩子对某些不良书籍愈加好奇,并从半公开阅读转为地下阅读。事实上,在信息交流高度发达的今天,不健康书籍并非传播不健康信息的唯一方式:形形色色的影视作品、奇妙变幻的电脑网络,你有办法去彻底清除他们么?问题的关键不在于“围堵”,而在于“疏导”。
所谓的“疏导”既引导学生对积极健康的、有益身心的课外读物产生兴趣,并让他们具备抵制不良读物的侵蚀的能力。在教学实践中,我的做法是从培养学生的阅读兴趣和提高学生的审美情趣入手,有计划地组织和指导学生进行课文阅读.
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是学习的最好的老师,培养兴趣是引导学生进行课外阅读的第一关。
在教学中我们经常发现,许多教师和教科书推荐的经典的中外名著,尽管思想价值和文学价值很大,学生却不感兴趣。其实,阅读兴趣是可以经过培养逐渐形成的。
在培养阅读兴趣的起始阶段,可以给学生介绍一些他们易感兴趣的文学作品,如寓言童话、神话传说、民间传说等,以激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。这些读物内容浅显而生动,并且有丰富的思想内涵,尤其适合于低年级的学生阅读。这类书籍如《安徒生童话选》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《古希腊神话》等,在各个学校的图书馆(室)一般都有收藏。因为在中学教科书中有很多课文都是节选自这类书籍,所以让学生读一读相关的作品,对于语文教学来说是必不可少的一环。
对于很多学生来说,可能并不满足于一般的内容浅显的读物。我们可以根据他们的阅读能力引导他们去读一些古今中外的文学名著。还应该让学生多读一些他们感兴趣的科普读物和文史读物。注意在向学生推荐读物时,决不能强求一致,而要尊重学生的兴趣爱好,让学生有一定的自由选择权。只有如此,学生的阅读才有会积极性。
另外,在培养兴趣的阶段也不宜对他们的阅读效果期望过高、要求过严,否则也会挫伤他们的积极性。
二、为学生创造阅读氛围
我们必须注意到一个严峻的事实:在信息高度发达的今天,我们的许多学生缺乏适合于他们的身心发展特点的好书可读。之所以这样说,原因有二:一是在市场经济占主导地位的今天,有些出版商为了追求高额利润而迎合某些人的低级的趣味,结果有很大一部分对于学生而言近于垃圾或有毒污染物的书籍充斥着许多书店书摊。而真正的注重科学性、思想性、文学性,适合于中学生阅读的好书相对不多;二是虽然很多出版社也出版了一批内容丰富、思想和艺术性都很高的图书,但大都定价不菲,且很多是精装成套出售,动辄成百甚至上千,导致很多人特别是农村的学生望而却步;这种情况客观上又刺激了盗版书的猖獗——很多人宁愿去买粗制滥造的盗版书。通过调查我们还发现,一部分初中学校特别是农村初中没有专门向学生开放的图书馆(室);有的学校虽然有图书馆(室),但藏书数量很少,不能满足学生的阅读需要。可以说,我们的很多学生正在忍受着精神上的饥荒——当他们感到无书可读的时候就会饥不择食,不健康书籍就会乘机而入。
对于有条件的学校和班级来说,应该积极地为学生创造有利于课外阅读的环境和条件。如为图书室添置图书,开放阅览室,为班级的学生订一些书报杂志,给学生买一些独立阅读所必须的工具书,定时或不定时地举办一些文学专题讲座,给学生创造交流读书方法和读书心得的活动场所,等等。
作为语文教师或班主任老师,应当尽最大努力为班级学生创造良好的阅读氛围。关键是要让学生有书可读,有合适的书可读。解决课外书籍不足的办法有两个:一是充分地利用学校的图书资源,协调好学生的借阅时间,最大限度的发挥学校图书的效能;二是拓宽课外书籍的来源和渠道。可以组织学生集体或分小组订阅一些课外的书报杂志,然后集中放在班级的书报架上由专人保管并协调学生间的阅读。还可以开展学生间的互借活动,互通有无,这样既解决了图书不足的问题,又无形中增强了学生间的凝聚力,加强了学习上的相互交流。这两个办法虽属权宜之计,但在实践中被证明是行之有效的。
在教学实践中,也有部分教师可能认为过多的课外阅读会影响学生的学习成绩。这大可不必担心。因为健康向上的课外阅读本身就是学习——不仅可以学会很多课外知识,还可以起到巩固课内知识的作用。从长远的眼光来看,对于学生的独立的阅读能力的培养将使他们受益终身。
三、要帮助学生正确选择课外读物
对于大部分学生而言,他们尚缺乏辨别是非的能力,因此要把好课外读物的选择关。要告诉他们什么该读、什么不该读、什么必须要读。要让学生知道什么样的书才是好书—一本好书不仅要思想内容好,还要有很好的文采。要让学生学会在浩瀚的书海中选择他们需要的、有益的书。要让学生在思想上认识到不健康书籍的危害性,从而自觉地杜绝不良书籍的侵蚀。
在课外阅读实践中,我们可以把初中生的课外书籍大致分成三大类:课程辅导类、文史类和科普类。向学生推荐书目时要注意从学生的兴趣出发,因人而异,允许学生有一定的自由度。但要注意不能让学生过分地偏向于某一类读物而导致知识结构的缺陷和不完整。其次,还要注意引导学生选择在内容和难度上切合他们的实际的读物。如果要初中学生自己去读《红楼梦》原著,肯定是没有什么效果的。最后,给学生选择读物时,涉及面应尽量大一些。古今中外各个领域的读物只要对学生的身心发展有利,都可以让学生去尝试阅读。就文史类书籍而言,中华民族有着五千多年的悠久文明史,在五千所年的历史长河中有着丰富的文化沉淀,有很多值得我们一读再读的好诗美文。特别是古诗词,大都有着极高的思想性和艺术性,对学生的语言表达能力的提高大有裨益,只要学生愿意读,我们就应该精心地帮助他们作选择。此外,象《上下五千年》之类的通俗易懂的史书也应该叫有兴趣的学生读一读。
四、课外阅读要循序渐进
我们鼓励学生自由地阅读课外书,并不是放任不管,而是在教师的指导下有计划、有步骤地循序渐进地进行。
从初一年级的起始阶段开始,教师就可以对学生的阅读水平进行摸底和测试,然后结合班级的整体情况给学生制定整体的阅读计划。阅读计划的制定要符合初中生的生理特点、心理特点、知识结构和思想认识水平。对于阅读水平明显偏高或偏底的学生,可以对计划进行适当的调整。
一般来说,初一学生年龄小,对语言的理解和驾驭能力都较弱,宜多安排寓言童话、神话传说等有故事情节的文学性读物,以及一般难度的说明性和叙事性的文体如科普读物。在这个阶段尤其要注意课外读物不宜过多和过难。初二以后可以结合学生由少年向青年过渡的心理特点,引导他们多读一些内容涉及人生价值观、理想道德观的读物。随着他们的阅读水平的逐渐提高和求知欲望的日益增长,要逐步地扩大他们的阅读范围,如引导学生尝试阅读名人传记、科学发现等内容更复杂的读物。这样可以使他们近一步感受阅读给他们带来的知识和乐趣,并促使他们积极主动地去进行课外阅读。到了初三,学生的语文水平和思想认识都有了很大的提高,这时可以结合教学的需要,向他们推荐一些中外名著的简写本和选注本;还可以选一些浅易的文言短篇给他们读。如果学生在初中阶段扎扎实实地读几本有用的书,对他们的高中学习乃至一生都将产生积极的影响。
在学生具备了一定的阅读能力后,还可以把课外阅读训练和作文训练结合起来。比如结合作文教学的需要,让他们写读后感和简单的评论。
五、指导学生掌握课外阅读的方法和技巧
阅读方法直接影响阅读效果。在指导学生进行课外阅读时,应着重指导学生形成以下阅读方法和习惯:
1.不动笔墨不读书
在阅读实践中我们经常发现,很多学生平时也读了不少书,但遇到需要引用书中的内容时却因为印象已经模糊而又无据可查造成引用不正确或不完整。俗语云:好记性不如烂笔头。要指导学生养成记笔记、作摘要、做读书卡片的好习惯。对于初中生而言,摘录一些名言警句、精彩段落,是积累写作素材的好办法。做这些事情并不难,关键在于坚持。在学生还没有形成习惯之前,可以经常地进行检查和督促。还可以在学生间开展读书笔记方面的竞赛来激励他们主动地记笔记。为了方便学生之间互相交流,可以为全班学生设计一个统一模式的读书卡片。
2.“化整为零”阅读法
对于篇幅较长的读物特别是长篇小说,(如《钢铁是怎样炼成的》),很多学生无法坚持读完。可以让学生把任务分解,每天完成一部分。这样就不会因为课外阅读而加重学生的学习负担。可以给学生列举一些伟人和名人如鲁讯、巴尔扎克等,利用点滴时间进行学习和工作的例子来激励学生利用课余的闲暇时间来进行课外阅读。当然,对于初中学生而言,不宜要他们多啃大部头的作品。
3.精读和泛读相结合、慢读和快读相结合
课外阅读不仅要追求数量,还要追求质量。要使学生的知识面尽量宽,就要尽可能地扩大泛读的量;要使学生的阅读有针对性,就要对一些重点的和必读的读物尽可能地精读细读。二者相辅相成,不可或缺。精读有精读的读法,泛读有泛读的读法,其中包含的阅读技巧是很重要的。课堂上主要训练的是精读,而课外的阅读应该是以泛读为主,兼顾精读的需要。有的学生课外阅读贪多求快,华而不实,
4.随时利用工具书
汉语在漫长的历史演化进程中形成了其复杂的用法。很多约定俗成的语言现象, 特别是对于汉语成语的意义方面的疑难,必须借助于工具书来解决。养成勤查工具书的习惯有助于形成独立的阅读能力。
六、组织读书交流和讨论活动
不同的学生读同一本书可能会产生截然不同的见解。这就有必要在学生间和师生间开展相互交流、讨论的活动,以提高阅读效果和增加阅读兴趣。
这些活动形式灵活多样,可以是定期也可以是不定期的,可以是班级内部的也可以是校际的,视具体情况而定。
比如可以把学生写的读书心得体会组织全班同学进行讨论和评选然后择优刊登在班级板报或校报上以示鼓励。可以举办各种类型的读书比赛如精读、泛读、速读比赛。还可以结合重要的时事举办一些专题的读书演讲比赛,请学校领导、老师以及学生家长来参加。
对于他们所取得的成绩,哪怕是一点点成绩也要鼓励和表扬,以使他们增强信心,提高积极性。同时也要实事求是地提出缺点和不足。
总之,通过一系列的活动来让学生能有交流和展示读书成果的机会,促使他们在听、说、读、写各方面得到全面的练习和提高,可以使课外阅读形成良性循环。
参考文献:
[1] 高云霞:谈谈如何引领初中生进行课外阅读[J];中学课程辅导(教师通讯);2018年01期
[2] 石杰:浅谈初中生课外阅读的指导策略[J];青春岁月:学术版;2014(000),008
[3] 黄爱明:班主任指导初中生课外阅读浅议[J]; 教育革新;2015(000),007