有效教学是指有效果,有效益,有效率的教学。它正是我们每个教师所追求的高效课堂。如何实现高效教学?下面谈谈我的做法:
一. 创设愉快的情景,使学生乐于学习。
良好的课堂气氛,和谐的师生关系能使教师愉快的教,学生专心的学。也要重视师生的感情交流,建立民主,平等的新型师生关系。教师对学生要倾注慈母般的爱,使他们振奋精神,愉快的学习。遇事要坚持面向全体学生,创设成功的机会,使学生知难而上,积极进取,在克服困难中体会成功的喜悦。增强学生学习英语的兴趣。
二. 打破常规,教法灵活。
长期以来,由于传统观念的束缚,课堂上“老师教,学生学”形成了某些机械心理定势,造成学生思维僵化。因此,要开放英语课堂,但须注意启发和引导的教学方法。在教学中注意按梯步设置问题的情景,使学生产生一种问题意识。让学生发现似懂非懂的心理状态,调动学生的思维。如在讲解定语从句时,教材先讲解关系代词后讲关系副词。我在教学中没有按照固定教法,我是把它们放在一起讲解。我发现学生也是很容易掌握的。让他们发现同一个先行词,由于在句子中充当的成分不同,所填的词也不同。在教学过程中,我把先行词表示时间,地点和原因的各给出两例。如
I never forget the day ___we spent togather.
I never forget the
day ____the PRC was founded.
This is the place
___we visited last year.
This is the place
___we workded last year.
I didn’t believe
the reason ___he didn’t go to school.
I didn’t believe the
reason___he gave me.
让学生在这些题中发现问题,找出规律,比单个的,孤立的讲解要强的多。以便在今后做题时,不会见到表时间的就填或选when这样的定势思维。
三. 习题设计,力求新意。
有些学生对英语提不起兴趣,解题思路机械狭窄。造成这种原因是我们的题目太没新意。我认为教师的主导作用还应该体现在积极创造条件,精心设计练习,使学生能在较大教育价值的习题中创造性练习。大家不妨用 “一题多变”来培养学生 的思维变通性,让学生在多变中把握事物的本质,加深对知识的理解,从而达到运用自如,得心应手的目的。所以教师在备课时应尽量多的设计供学生观察,自由创新的学习材料。让学生在自主学习中发现问题,解决问题,从而使学生的潜力得到最大的发挥。如在教定语从句时,当先行词为the way,我给出了三个例句。
I like the way
____he talks with his parents.
I like the way ____he gave me .
I like the
way___was taught by my teacher.
我先让学生观察这三个句子的异同点。学生首先发现的是先行词相同,我给予肯定,继续让他们看看句子,有的学生很聪明看出了the way在句中的成分不同。最后我告诉学生the way 在句中做主语可以用that或which,做宾语可以用that或which或不填,做状语时可以用that或in which或不填。这样学生在以后的做题中,他们会思考the way在句子中的成分然后给出正确的答案。
总之,要想达到高效课堂,在教学中应创设情境,培养学生的兴趣,让学生真正成为学习的主人。教师要打破常规教学模式,教法灵活多样,并且在习题设计方面力求创新。不妨多用 “一题多变”来培养学生学会思考,自主探索,轻松学习,使学生的创新意识得到培养,智力得到提高,最终提高教学质量,实现有效教学。教师也要不断的学习,大胆改革和创新,寻找出切实可行的有效教学模式。