一、学生作业的现状问题的提出:
自从教数学以来,批改学生作业是我的最经常性的工作,也为之付出了大量的时间和精力,我习惯于用“√”“×”来评判对错,但我发现许多孩子的作业完成不尽人意,主要是字写得不好,页面不够工整,计算马虎,书写格式错误,更有甚者在作业出现错误时都不及时改正,可能是同学们已经习惯了“×”的标注吧。我想能将评语引入数学作业的批改中吗 ?用它让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点,用它来加强师生间的交流,用它来调动了学生的学习积极性。这也只是我的个人想法,相信一定能取得了较好的效果。
二、可行性:
根据小学低年级学生生理、心理发展特点,由于低年级年纪偏小,好奇心强,鼓励夸奖,他可能做得更好;指责批评,他一定做得不好。
三、实施方法:
(一)用评语指导学生做题方法,激发学生学习兴趣。
批改作业时,当出现审题、观察、分析、判断等方面的错误时,我们能不能利用评语进行方法指导,在出现错误的地方,根据错误的原因相应地批上 “ 认真审题,弄清题意,“先找准数量关系式再解题好吗?”, “第二步该干什么”等评语,实际是向学生思考的路线,学生在老师的提示下自己去思考、改正,根据指导,学生能找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正。
在质量好的作业本适当的地方可以用恰当的评语来激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了”, “解得巧,真聪明”, “你真有高招,因为你是我的骄傲”、“你好棒啊,这次的练习全对了!”“真聪明,这么有创意,上课大胆一点说出你的想法就更好了”等语言既让学生信心倍增,学生又很乐于接受教师提出的殷切期望。
对于质量特别差的作业本,能不能用他们的闪光点,用鼓励的语气调动他们的积极性。当基础比较差的学生写出题的一部分答案时,应该激励“你一定行的,离正确结果就一步之遥了!”对于答对的题后面批上 “你的字写得真漂亮!”, “你准行!”“你的进步很大,因为你努力了。”“看到你在进步,我很高兴,希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望,逐渐产生浓厚的学习兴趣。
(二)、用评语拓宽学生思路,激发学生的创新意识。
让评语适当给予点拨,以帮助开发学生的潜能,激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语:像“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”。我想这样的评语可以激发学生的创新意识。
(三)、用评语积极鼓励,养成良好的学习习惯。
我想在加强在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关,这些是体现良好学习习惯的外在标准。用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快 的加以改正。例如,对于字迹不工整的作业本如用“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”;对于加混合运算的题目,他们若用分步竖式方法解答时,我们可以批上“结果正确,但格式正确吗?”;对于巧算的题目,他们若用了常规的方法解答时,我们可以批上“得数正确,但可以简便计算,你在想一想!”; “聪明的你,一定能发现简便方法!”等;对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如,“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些,你准行!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养良好的学习习惯。 学生作业做得又对又好,除了打上“优秀☆”外,还加上各种评语展开竞赛。如“你最棒!”、“太妙了!”;对字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!
四、达成目标:
数学作业批改中使用评语的效果如何,但可以弥补“√”“×”判断方法的一些不足,希望学生面对这些陌生而新鲜的评语, 使学生能够更加关注自己的作业情况,使学生的作业达到较高水平,让学生充满了学习数学的兴趣,有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯。