一直以来我们都奉行赏识教育,认为只有不停地表扬孩子,能够带给孩子无限的信心和动力,让孩子不断地前进。可这一次英语口语比赛,让我对孩子们有点担心。本以为会有很多孩子参加,可没想到3个班只有7个孩子,结果初选时有一位被淘汰的孩子当场就哭了,事后和她谈了很长时间,孩子都没有说话,还是一直掉眼泪。又问了其他几位平时英语成绩不错的孩子,为什么不参加,他们的一致回答是害怕被淘汰,害怕失败。
在人们提倡赏识教育的今天,还要不要对学生进行挫折教育呢?我认为是需要的。尤其是对优等生。因为优等生一般在学习上处于领先的地位,自尊心过强,一旦遇到这些挫折,他们就怀疑自己,无法集中精神,对学习和生活产生严重的影响。
中国青少年研究中心副主任孙云晓说过这样一句话:“教育本身就是十八般武艺,表扬批评奖励惩罚,什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育”。
即使是“好孩子”,即各方面表现都优秀,过渡地夸奖和赏识他们,可能会带来以下不良的影响:一是增加孩子的依赖性,越是夸奖,孩子就越依赖大人们的选择来决定对错,形不成自己的判断;二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳.古特曼认为:“那些小时侯经常受到表扬的孩子,在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望”。
因此,我认为“赏识教育与挫折教育,应该有机的结合在一起。赏识、赞扬或是奖励,在教育孩子的过程中都是不可或缺的环节,教育者的一个鼓励的眼神、一次微微的点头,一句看似平常的表扬,都能起到不可估量的积极作用。但是也要让孩子尝到失败的滋味,培养对抗逆境的勇气,因此,以“赏识教育”的态度为主,以“挫折教育”为辅,这样会适合更多的学生。挫折教育的精髓就在于磨炼人的意志,使其有足够的心理承受能力去面对生活中的一切挑战。
然而,人们常说“物极必反”。当挫折教育变为“惩罚”教育,或是一味地严厉要求孩子按照家长的意志去学习和生活,实际是扼杀了孩子的天性。当孩子完成不了自己能力范围内的事情时,他就会对自己产生怀疑,甚至自暴自弃。如果此时家长不能冷静地站在孩子的角度来帮他找出问题的症结,而只是一味地苛求孩子,冷酷地呵斥孩子,那么可想而知,这样的孩子心灵里收获的只会是痛苦、自卑甚至怨恨,一个有着这样心态的孩子难道还能拥有一个成功的人生吗?
同样,当赏识教育变为一味地说好话,对孩子百依百顺,自己的孩子做了错事,家长不帮助他认识到自己的错误,反而把责任推卸到他人身上。很显然,这样的孩子只听得进好话,听不得不同意见。而人生的道路绝不是一帆风顺的,当孩子最终独自面对生活时,他可能因为缺乏夸奖而失落,面对善意或恶意的批评而无法释怀,整天沉溺在自己的小世界里孤苦自赏,无法接受“强中更有强中手”的事实。这样的孩子同样不能拥有一个健康惬意的人生。
外国有位作家,很小的时候写了首儿童诗,母亲认为精彩极了,不吝赞美之辞;父亲却说糟糕透了,这使他感到委屈。在以后成长岁月中,他一有进步,哪怕是点滴成绩,都会被母亲捕捉住,给予不遗余力的赞扬,作者从母亲身上得到的信心、勇气与希望。而父亲对他要求很严厉,对缺点、失误,不留情面地指出来,有时还大声斥责,作者从父亲身上获得的是清醒、理智与谦逊。再后来,作者成为知名作家,完全明白了父母的用意,他深感自己很庆幸,既有一个懂得欣赏自己的母亲,又有一个十分严厉的父亲,不然,很难成才。一个真正成功幸福的人生,必定是赏识教育和挫折教育完美结合的产物。这两种教育方法是和谐统一的,而绝不是对立的。