道德教育渗透到英语教学中,应教育学生同情、尊重、关心和帮助他人,待人有礼貌,有集体主义观念等等。
小学英语课堂上的日常交际用语就很好的渗透了这一点。比如,见到别人首先要先打招呼,可以用“Hello! Hi!Good morning/afternoon/evening!How are you?Nice to meet you!”这一类句子。借用学习用品、问路要用“Excuse me ,.. '”回家、道别要用“Goodbye! See you!”等,多说“Please。 Thank you!”是没错的。就此,我因势利导对学生进行文明用语的教育,告诉学生在我们国家也很讲究语言的文明,举个例子,如果你向别人问路:“喂,电影院怎么走?”人家会睬你吗?同学们异口同声回答:“不会。”有的同学马上更正:“应该说‘请问’”时,我马上肯定了这位同学,然后告诉学生英语中怎样问题、提出建议、请求帮助等句型。这样既培养了学生用英语进行交际的能力,又培养了学生文明用语的习惯。
还有,小学英语教材中也有许多课文都包含了这样的思想内容。例如, 在学习 What can you do? 时, 学生会回答:“ I can water flowers。” 有些会回答:“ I can help my sister with her homework。”更有一些会说:“ I can clean my bedroom very tidily。” 于是我根据他们的回答, 在黑板上写道:“ Help each other!” 这让学生知道一个人的力量是有限的, 但集体的力量是无限的。 大家只有在你帮我, 我帮你的氛围中才可以完成很多个人不可能完成的事情。 让学生们知道个人只有深入到集体的大家庭中才会发挥出更高的水平。
以往我们在教学中比较重视对学生的道德教育和思想政治教育,而对学生的心理素质教育重视不够, 忽视了对学生健康心理素质的培养,特别是独生子女的增多,以自我为中心的心理的形成。 因此, 要充分利用教材编排内容的辨证唯物主义观点和科学的思维方式,引导学生活跃思维,培养他们坚强、进取、豁达、乐观、自强等性格。
例如, 在六一儿童节这天,我想绝大多数的老师会对学生说:“ Happy Children’s Day!” 这说明教师在渗透德育教育,但可以更进一步。 如果再加上一个这样的chant 效果就不一样了:
Children’s Day, our day.
We play and we say:
Study well and play happy.
Do better everyday.
Hurray!
加上这个chant 之后, 学生在向同学表示节日祝福之后, 不知不觉中也用这些话勉励自己, 使德育教育在 “润物细无声” 中流入了学生的心田。
在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。学习语言知识也是接受所学语言国家文化教育的过程。多方面接触和了解英语国家和文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识。例如,在介绍了中外的一些著名的节日,这时候我把课文拓展开来,介绍一些国外著名的建筑名胜等,让学生自己举例说说我们国家的名胜古迹, 学生们争先恐后的发言。 有的说:the Great Wall, 有的说:Tian an Men Square, 还有的说Huang Shan Mountain 这样就很好地培养了爱国主义精神,渗透了科学文化的教育。
再例如,在学习“When do you usually…”句型时,当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时,教师在要求同学注意听别人发言的同时,引导学生通过积极地参与课堂教学活动,来认识什么是合理安排时间,从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习,实际上也成为德育渗透的载体。
除了这些之外,我觉得教师以自身的高尚道德影响学生,以爱激发学生的情感世界,也是非常重要的一种德育影响。教师是课堂德育的实施者,这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行,及教态,都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养,以自身的高尚道德影响学生。
首先教师要具有敬业精神,要热爱教育事业,热爱学生,要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱,从而引伸到对生活的爱。其实,英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练,而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发,社会性交际能力的早期培养,是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中,要尊重学生的人格,建立平等、互相尊重的和谐师生关系,使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时,品德得到培养,性格得到完善。教学中,教师要特别注意学有困难的学生,给他们以更多的爱护与鼓励,使他们与其他学生一样,在爱的沐浴中逐步发展。