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初探自然拼读法在低年级英语教学中的有效运用
作者:王枫 发表时间:2016年05月03日 浏览量:125 分享到空间
【摘 要】Phonics,国内叫做自然拼读法。它是根据26个字母与字母组合本身的发音,建立字母与发音的“感知”,让小朋友看到任何字母组合就会立即产生如何发音的直觉;反之,听到任何发音,也能立即反映出单词的拼写,真正可以做到无需音标、无需死记硬背、见词会读、听音会写。它能让孩子进行有意识的识读与拼写,使他们牢固掌握字母和字母组合发音,形成清晰的音韵意识(phonological awareness),会拼读一个音就会写一组单词,并且会运用该法则去认读新的单词,进行准确的拼读,达到认读、拼记单词一举两得的效果。北美学校普遍使用这套体系教英语,香港台湾从2002年官方也开始采用这种教学法,目前国内已经有一些教材,在小学阶段也已经逐步开展。本文主要对自然拼读法在小学英语低年级教学中的应用做一个叙述,并如何从确定教学内容要求,教学方法来入手进行尝试和摸索,以提高学生认读和拼读能力。
【关键词】自然拼读教学法 小学低年级
一.问题的提出
在进行pep小学英语教学过程中,伴随着词汇量的增加和书写、阅读要求的提高,许多学生对英语学习会感到有困难。这些不良情绪又会响其学习效能,产生不良循环。而老师在教学中尽管采取了很多方法和手段,也常感到不能彻底解决这个问题,记忆单词成为学生和老师最头疼的问题,相当一部分学生靠死记硬背记单词,其效果可想而知。长此下去,不但学生学习英语的兴趣会下降,学习英语的自信心也将受到不小的打击。另一方面,词汇的掌握又对小学生后期的阅读和写作有着重要的意义。有的老师建议使用音标进行教学,但中国小学低年级的小朋友在学习英语时依然以游戏为主,多做游戏,寓教于乐,相比起枯燥的音标学习,小孩子更容易接受自然拼读法的学习,而小学阶段对于音标的考查要等到5年级之后。所以我认为,从小学低年级开始就利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学,是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。
二、 自然拼读法概述
“自然拼读教学法”(A method of teaching reading and spelling to beginning students, emphasizing the sound values of individual letters and syllables, and the relationship between pronunciation and spelling. Contrasted to whole language method and sentence method. ),它在美国已广受肯定,为公认之最有效的拼音教学方式。该方法惟一被美国联邦政府认可为全球最佳英语教学法,国会已拨巨额经费在全美中小学中全力推广。因为对美国儿童而言,学习他们的母语时,掌握大量词汇同样是难度最大的挑战。死记硬背的“全词教学法(whole language,中国目前普遍采用)”在美国造成了大量文盲,因为英语词汇实在太多。在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区,自然拼读法是小学课程的必修内容。
三、 自然拼读法的优越性
该方法能让儿童扬其所长—自然模仿语言,避其所短—抽象理解音标,是合乎儿童语言心理、生理特点的做法。国际音标与自然拼读法采用的都是音素(phonemic)教学,但前者学习48个音素,是以另外一套书面符号来代表音素,音标教学是一套全新的知识系统,要重新认识其发音,形态等,其要求高于学生现有能力,易于造成新的学习困难。这对小学生而言,无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个,是以字母和字母组合来代表音素,学习者只要记忆一套符号(英语字母)即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法,小学生就可以不需要借助音标就能认读单词,从而少学一套符号,减轻学习负担。
有教育学者认为英语词汇中,有80%的规则单词可以利用自然拼音法拼写出来。学生经过学习和反复的练习后“看到单词即可读,听到单词即可写。能大大提高了拼写准确率,为以后的英语学习提供方便。
学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后,就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础,当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读,听音能写的程度后,就可以很快地进行阅读教学,在大量的阅读中扩充单词,熟悉语法,培养语感,从而进一步促进听说能力的发展。
四、 自然拼读法在小学低年级英语教学中的应用
(一)确定教学内容
44个基本音的字母和字母组合(见下表)。
5 Short-Vowel Sounds |
18 Consonant Sounds |
7 Digraphs |
Short /ă/ in apple short /ĕ/ in elephant short /ĭ/ in igloo short /ŏ/ in octopus short /ǔ/ in umbrella |
/b/ in bat /k/ in cat and kite /d/ in dog /f/ in fan /g/ in goat /h/ in hat /j/ in jam /l/ in lip /m/ in map /n/ in nest /p/ in pig /r/ in rat /s/ in sun /t/ in top /v/ in van /w/ in wig /y/ in yell /z/ in zip |
/ch/ in chin /sh/ in ship unvoiced /th/ in thin voiced /th/ in this /hw/ in whip * /ng/ in sing /nk/ in sink
* (wh is pronounced /w/ in some areas) |
6 Long-Vowel Sounds |
3r-Controlled Vowel Sounds |
Diphthongs and Other Special Sounds |
long /ā/ in cake long /ē/ in feet long /ī/ in pie long /ō/ in boat long /ū/ (yoo) in mule long /ōō/ in flew |
/ur/ in fern, bird, and hurt /ar/ in park /or/ in fork |
/oi/ in oil and boy /ow/ in owl and ouch short /ŏŏ/ in cook and pull /aw/ in jaw and haul /zh/ in television |
教师在教学前应拟定一个计划,决定这些字母的教学次序。
1、教学26个字母英文字母字型的辨识和发音的学习,是学习英文字母拼读的预备工作。只有完全辨识大小写字母,正确读出字母,才能开始学习Phonics。
2、英文字母当中辅音的发音大多非常规律,英语的发音共有44个,学会21个辅音的发音,即学会一半的英语发音。破解英语拼读的秘密,辅音是进入拼读世界的第一步。
3、英文字母当中元音的发音变化多,较不规则,先学会基本的5个短元音,结合21个辅音,孩子就能试着拼读出许多英语单词。短元音的练习是进入拼读世界的第二步。
4、英文字母当中元音的发音变化多,较不规则,学会基本的五个短元音,及21个辅音之后,孩子就能试着拼读出许多英语单词。
5、学会短元音之后,教孩子练习长元音,掌握一个简单的发音规则,感受长元音拼读更多单词的轻松和有趣。
6、长元音除了常见的5个元音组合,还有分离元音组合的学习,让孩子更有自信见字读音。并进行更多的元音组合练习,让孩子悠游在字母拼读的世界。
(二)拼读教学
当学生掌握了一组字母音后,就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础,如果学生能够流利地拼读单词,对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。教学生学习单词时, 要有意识地观察单词的形。具体分为以下几种情况:
1.A, E, I, O, U五个元音字母是决定单词如何发音的关键部分。当一个单词或者是一个音节中,只有一个元音字母在词首或在两个辅音之间,这个元音一般发短音。这时,我们就可以将单词内每个字母逐一发音,由慢到快,然后拼读出单词的声音。根据这个规律,大部分学生就能自己拼读短元音的单词了。
2.拼读大部分长元音单词,当一个单词或者一个音节里,只有一个元音字母且位于词尾,这个元音一般发长音,即字母的名字。这时,我们把这个元音字母的名字与其前面的字母的声音连起来,就拼读出单词的声音了。
3.寻找规律,拼读含有字母组合的单词一个字母组合也不只有一个发音, 当我们碰到同样的字母组合时,注意观察它们的发音,寻找规律,由散到聚,不断归纳。
4.整体发音,拼读含有辅音连缀以及成节音的单词.辅音连缀包括bl, cl, fl, gl, pl, cr, gr, pr, br, fr, tr, dr, ts, ds, sm, sn, sl, sw, sp, st, sc, sci, sk, str, spl, scl等。成节音包括ble, ple, cle, gle, dle, tle, cel, sin, ten等。它们有相对较稳定的发音, 拼读含有这些的单词就简单些了。
5.划分音节, 拼读双音节与多音节单词 双音节或多音节单词含有的字母较多,只要我们正确地划分音节,它其实也是由两个或多个单音节组成的。如多音节: fantastic可以划分为fan.tas.tic,每个音节中都只有一个元音,且都在两个辅音之间,都发短音。只要逐一发出每个字母的声音就能读出这个词了,拼写记得牢。
(三)拼写教学
利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法,而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法,记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤:
1.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词,重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。
2.辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如,第一个音素是什么?下一个音素是什么?最后一个音素是什么?……
3.写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后,教师则开始指导学生把听到的音转变成形,写下来。
(四)阅读教学
由于小学生模仿能力较强,记忆力好,又有汉语拼音的正迁移作用,他们能够很快地掌握字母的发音,但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话,就容易遗忘。此外,小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号,学习的兴趣会慢慢地消退。因此,适时开展阅读教学很有必要。现在适合孩子阅读的故事绘本也比较多,每个故事用发音规律相同的单词编写而成,系统涵盖了各字母及其组合的发音规律。故事情节新奇有趣、诙谐幽默、充满奇思妙想,故事中的人物活灵活现,所采用的语言原汁原味、纯正地道,让孩子在阅读故事、体验情节的过程中掌握英文字母和字母组合的发音规律。
如《我的第一套自然拼读故事书》从易到难共分为八个阶梯:
1. 每个阶梯包括十个简单易读而又妙趣横生的小故事,每个故事都有一个主角和完整的情节,让孩子形成阅读“故事”的概念。
2. 每本书中的句子都由一连串发音规律相同的单词组成,在整本书中反复出现,能够起到不断加深印象的作用。
3. 故事的叙述语言采取搭积木的方式,从一两个单词开始,过渡到词组和短句,然后延展为较长的句子。
4. 生动有趣的插图一方面能够吸引孩子的阅读兴趣,另一方面可以提供理解故事情节的线索,让孩子读起来更有信心。
5. 每本书都介绍了一些高频词汇,目的在于反复运用,一见便知,例如:a, the, is等等。
6. 每个故事后面还配有延伸练习,家长可以和孩子一起有选择地进行,从而加深孩子对故事内容和发音规律的理解。
7. 每本书后面还对知识要点进行了总结,包括书中所介绍的字母和字母组合发音规律、高频词汇和一些简单的语法知识。
结束语 :
小学自然拼读教学能有效提高小学生的拼读能力,有助于他们提高学习的兴趣和学习的自尊。因此在小学低年级进行自然拼读培训是必要的,可行的。有了自然拼读法,学生不再死记硬背,不必标注单词的发音,不再怕发音不准而不敢开口了。他们念得出,说得好,记得牢。然而,英语单词中还有不少不规则的情形,如have, some, do等。故教师不应过分强调读音的规则性,要让学生认识到自然拼读法仅是发音教学的辅助工具,并不能运用它解决所有的单词发音问题。在运用自然拼读法的过程中,不能全盘照搬国外的经验,而应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。只要老师的方法得当,设计合理,学生拼读能力必定会有质的飞跃。
教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。因此,我们在进行教学时应利用一切手段为学生的学习创造良好的氛围,使我们的学生在说说唱唱、做做玩玩、轻轻松松的英语氛围里喜欢学习、乐于学习、享受学习,并在今后的教学中继续努力探索,减轻学生的负担,全面提高学生素质。