“情感”组织教学的目的是为了创造良好的课堂气氛。既要通过对教学内容的生动形象的描绘,使学生受到感染和熏陶,又要在师生之间创造一个和谐的气氛。例如有很多人回忆自己学生时期的学习状况时都说:“我之所以成绩好,是因为任课老师对我好我很愿意学。”“我最讨厌学XX科目,因为我讨厌那个老师”等等。这是因为教师的情感变化往往直接影响到学生的情绪。
那怎样才能很好的运用情感组织教学呢?我觉得应该注意以下几点:
首先,教师的情感变化直接影响到学生的情绪。
当学生感到疲劳或因情绪低落而无精打采时,教师振奋的精神、充沛的情感和激昂的语调往往会刺激学生的兴趣,调动起学生的情绪,使之精神焕发。如果一个教师使自己周围充满一片死气沉沉的气氛,那么一切都将在这种气氛中凋零、枯萎。所以教师讲课时应态度和蔼、亲切,师生之间没有隔阂,使学生在一种心情平静、愉快而活泼的气氛中学习。
还有,教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重,关怀,欣赏,肯定和鼓励,营造出一个良好的语言环境,减少学生的学习心理压力,让他们有成就感,帮助他们树立学习信心,建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。
其次,教师在课堂上训话要少一些,让学生少一点害怕,紧张和恐惧。
学生大都喜欢面带微笑的教师,如果教师讲课时心情舒畅、态度从容、表情安详、面带微笑,课堂气氛就会轻松活跃,教学效果常常比较好。教师如果板着脸,要求学生安静,不能大声喧哗,保持课堂安静等等条例,课堂气氛马上会降温,导致胆小的同学就不敢举手发言。一般地说,学好任何一门课程,都只有在每个学生积极参与教学活动的情况下,才有可能,而学好英语,更是如此。
小学英语是入门教学,组织课堂教学时往往要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点,要通过说唱、游戏,使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动,引导学生大胆开口说英语。课前的歌曲准备已成为英语课的规则,目的是集中学生的思想,把学生的情绪转移到英语学习上来。我除 了设计一些动作让学生边唱边表演,且自己也十分投入地和学生一起演唱,用表情、动作、眼神和学生交流, 使学生情绪兴奋,快速进入“角色”,沉浸在浓厚的英语氛围中,全身心地准备学习的开始。Hi! Good morning boys and girls.我总是面带微笑,扬起右手亲切地向学生问好。Good morning, Miss Wang! 好响亮的回答。How are you? 趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine, thank you. And you? 在我的示范下, 学生积极响应,大胆地和同学握手问好,这种独特的师生交流,上课形式,是其他学科所没有的,从而激发他们学习英语的热情,并初步改变了学生胆小、怕说话、不善表达的弱点,为培养学生大胆说英语打下基础。在教学中我经常开展多种游戏,提高学生的兴趣,在游戏中我早已没有了师长们所惯有的威严,宛如他们的伙伴一样,为猜对的人高呼呐喊,为稍为落后的一队大声打气,融入这一个群体。看到教师如此的仗义,无形当中,学生便不用担心训斥、指责、挨骂,心理、生理都得到安全和自由,开开心心地进行着语言游戏,大声地用英语说出他们心中所想的,一个个高举着手,惟恐轮不到自己。在这样一个氛围里,学生所感受到的是一个自由安全的空间,在这里能够得到大伙的肯定和鼓励,学生就乐于去学,希望得到更多的表扬与鼓励。
在教学中,学生往往会产生一些教师没有料到,措手不及的甚至是刁钻古怪的、非常离奇的想法和问题,这时教师如果以爱面子为前提,在恼羞成怒之下,将它们以异端处理,一棍子打死,或者加以严厉的批评,指责甚至是痛骂一顿,那么学生所有的朦胧的,零碎的,不成片段的思想泡沫都将随之破灭。学生是有情感的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。这样学生就会对英语这门学科失去兴趣,打击了他们学习的积极性。
最后,我认为教师还要紧跟时代潮流,不断的及时充电,努力掌握时代所要求的知识。了解孩子的喜好,能够跟孩子拥有共同语言,扫除代沟。让我们在课堂上真正跟学生打成一片,以高度的责任感,去感化和影响我们学生。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,学生的思维才能更加活跃。