浅谈影响学生体质健康测试数据真实性的原因及改进办法
蒋景灵
安徽省颍上一中
摘要：作为一线体育教师，自《国家学生体质健康标准》测试实施以来，每年都会对自己所带班级学生进行测试，对测试中存在的一些困惑进行思考，本文主要从影响测试数据真实性的原因方面，谈谈自己粗浅的看法，期望对学生体质健康测试工作效率的提高有所帮助，使体侧工作真正达到“以测促练”增强学生体质的作用。
关键词：测试时间 测试项目 评价标准 场地器材 思想认识 监管
正文：通过本人近几年对学生进行测试工作中的所见、所闻、所感及与同事、同行的交流，深刻感受到《国家学生体质健康》测试工作存在一些问题，并没有达到“以测促练”的目的，学生的体质并没有因体侧得到增强，部分测试数据准确性不高，不能反映学生身体素质的真实情况，影响到国家对《标准》的修订，并影响到正常的体育教学，使师生对测试工作产生抵触情绪。本文就影响体侧数据真实性的原因进行分析。提出自己的见解，以供参考。
一、 测试时间的影响
每年测试上报时间定在9月1日至12月31日，测试明确规定不得占用体育课时间，但“上有政策，下有对策”。由于进入冬季，日短夜长，学校课外活动时间无法保证测试工作的完成，只有占用体育课时间，从而影响体育课正常进行，引起师生对体育教学工作的不满！正常情况下，我们是九月份开始带学生练习，10月份进行测试，成绩相对好些，有的老师为尽快完成任务九月份刚开学就测试，暑假天气炎热，学生锻炼时间相对减少，身体素质相对下降。个别老师11月份才进行测试，天气逐渐变冷，学生成绩也不是太理想，因此造成不同时段测试成绩的差异。
建议测试时间改在5、6月份天气暖和，有利于学生成绩的发挥，此时间段与课程标准学段时间相一致，每学段结束进行一次测试，正好反应本学段学生的身体素质状况。
二、测试项目的影响
安徽省进几年测试项目都是身高、体重、肺活量、立定跳远、仰卧起坐、引体向上、坐位体前屈和800、1000米等。这几项学生成绩差距很大，测试中发现，凡是中考体育加试学生参加过的项目成绩大部分都很优秀，甚至很多满分！如坐位体前屈、立定跳远等，但非中考项目如“引体向上”成绩就非常不理想。
应试教育影响下的思想根深蒂固，曾设想假如中考有引体向上这个项目，相信学生的成绩绝不是今天这样，令人担忧。
三、评价标准有待改善
目前实施的体质健康测试指标，其评价标准并未充分考虑地域差异，中国地域辽阔，东西、南北气候条件不同、体格差异显著，以及城乡差异等问题。统一“一刀切”的标准，不能客观的评价不同地域学生的体质健康状况。
因此，建议对测试指标的评价标准要进一步细化，突出差异，制定区域评价标准，使学生体质健康水平的评价更加准确、科学、合理。
四、场地器材得不到保证
场地器材的数量和质量得不到保障。城乡差异显著，特别是农村中小学，部分学校测试场地器材不足，老师自己动手自制器材，但有的学校却造成资源浪费，如测肺活量的吹嘴，每人一个，测过就当垃圾扔掉，其实完全可以经过加工消毒后，做到资源再次利用。
测试仪器多数学校是采用的经教育主管部门推荐，通过国家检验合格的厂家生产的仪器，但在测试过程中发现，测试数据经常会出现误差，同一时间，同一个人，测试同一项目，两台仪器测试的结果完全不同，这势必会影响对学生体质健康测试数据的准确性。
其实，有些项目并不需要测试仪器，如身高测试仪，坐位体前屈测试仪，我们完全可以通过自制器材进行测试，并且简便易行，即节约了资源又使测试数据的准确性得到提高。
建议教育主管部门要严把质量关，对提供测试仪器的厂家进行严格筛选，以保证测试数据的真实性。
五、学生对体质健康测试思想认识不足
体侧没有引起学生足够的重视，对体侧的一些基本问题不清楚，如学生体质包含的具体内容，对体侧的根本目的也含糊不清，测试的态度不认真，有的根本不做准备活动就进行测试，测试动作不规范，不到位，甚者有错误现象，思想上不够重视，导致注意力不够集中，测试中怕苦、怕累、怕脏，敷衍了事，不能做到全力以赴，因此，影响其真实水平的发挥，造成测试成绩不准确。
建议加强学生对体质健康测试重要性进行宣传教育，向学生讲体质健康测试测试的重要性，即为什么要进行测试，测试对学生有那些作用。如为了评价学生体质发展发育状况，使学生正确认识自己的体格、体能程度。平时要注重对锻炼学生的体能，测试前带领学生做好充分的准备活动，教会学生测试的操作方法，提高学生测试成绩及测量数据的准确性。
六、教师参与测试的积极性不高
体侧的工作量相当巨大，涉及到一个学校全体学生测试安排，数据处理等多项内容，需要耗费大量的人力、物力和时间。相对应的回报不能与付出的劳动相匹配，导致很多老师为了测试而测试，测试过程中组织混乱，方法不规范，不能严格按照要求进行测试，甚至出现有的老师让学生来测试学生的现象，测试前也不带学生进行练习，测后也不进行分析，数据输入不认真，甚至有随意改动成绩的现象。导致学生成绩很难真实反映，体质也很难得到增强和提高。
建议要提高体育教师的工作积极性，测试前要加强对体育教师的培训工作，要求教师在测试前主观思想和测试条件都要做好充分的准备，对每一个测试项目内容和测试仪器的性能进行了解，掌握测试方法，及时准备好场地器材。
七、政策法规不健全，监管不到位
按照教育部、国家体育总局的文件，各地教育主管部门要针对学校实施《标准》的情况，建立经常性的督导检查制度，每两年对《标准》的实施情况进行检查，定期通报《标准》实施情况和测试结果，但就现行执行情况看，监督检查措施远未到位，《标准》的公告制度依然存在与口头上。监督检查制度流于形式，形同虚设。按照规定，学生体质健康测试是否合格，将直接影响学生能否顺利升学和毕业以及对学校办学质量的评价，处于维护学生、学校自身利益考虑，上报数据严重失真。
建议体质测试工作要统一组织，统一管理，不得占用体育课，应成立专门机构进行独立管理，构建学校体育工作评价体系，制定严格的监督管理机制，纠正测试中出现的各种问题，杜绝弄虚作假，有效利用真实的数据。教育主管部门，需加大学生体质健康测试水平在学校体育工作综合评估指标体系中的权重。同时建立奖惩制度，对弄虚作假者给予严厉的批评教育。将实施标准情况列入学校目标管理体系，并与年终考评与奖励挂钩。
总之，国家的政策起导向作用，学生的健康关系到民族的兴衰，老师、家长、学校、社会都要引起高度重视，改善测试仪器设备，细化评价标准体系，通过评价体育推动体育课和课外体育活动的开展，进而提高学生的体质健康水平，使《标准》真正达到激发学生锻炼身体的热情，“以测促练”提高学生体质健康的目的。使体质健康测试工作不流于形式，起到测试应有的作用。
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