众所周知，作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。作文教学在语文教学中占有非常重要的地位。专家徐守文指出：理想的作文课，以人的快乐健康成长为本，面向现代化，面向世界，面向未来，始终坚持整体论、系统论、个体论、阶段论，确保作文教育教学达到较高的境界。作文课，是师生共同建设的适宜小学生快乐健康成长、个性发展的小环境。但是有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，特别是我们这些偏远山区的农村小学生，总觉得无话可写。因为作文课，是师生无法彻底完成，无法给出绝对指标，无法执行一个标准的一种成长过程。怎么解决这一问题呢？叶圣陶先生说“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息”。因此，如何帮助学生积累素材，激发学生的写作兴趣是作文教学迫切需要解决的问题。如何解决这一问题，使学生觉得写作是一种快乐呢？这段时间我外出听了不少优秀教师上的示范课，也聆听了好多位专家的讲座，结合自己这十多年的教学积累，觉得有必要做到以下几点。
一、就一堂作文课本身来说，课前主要应做好以下几个方面的工作。
1、以学生生活为中心，摄取鲜活的写作素材。小学生的生活一般可分为家庭生活、校园生活、课余生活、信息生活、感情生活五个部分。比如，写《我的同学》，不可因为比较熟悉而放松材料的搜集。如何收集呢？应该紧紧抓住人物的性格特征的某一个侧面，详详细细地和写作对象聊天，了解他方方面面的和这一个性格特征有关的故事，再从中选出有代表性的，突出的，有趣的，生动的、新鲜的，有意义的故事，就可以说准备充分了。总之，课前关于写作材料的准备，老师要坚持学生容易做到原则。即：容易看到、查到、问到、访到、想到、记到。这样，学生才会觉得有话可写。
2、以学生情趣为主线，容易激趣乐学。课前准备，多是个体学习过程，应关注到学生的情趣。他不感兴趣，准备的效果就会打折扣，就会影响课上展开、写作过程和训练目标。我们还以记人记叙文为例，比如写家长，如果泛泛地要求，学生也可以做准备，但指向范围太大，他就不容易准备得好，而直指家长的童年，效果就会不同。因为孩子们对家长的童年是什么样子的？怎么过的？以及衣食住行等等，都有浓厚的兴趣，所以他们课前准备起来，就会积极主动，事半功倍的结果会纷至沓来。而且，抓住了学生的情趣指向，也更容易引起学生的情感共鸣，让学生感觉有情可抒。
3、以学生能力为目标，容易独立达到。课前准备，不仅仅是为了给作文课提供探究合作的宝藏，给习作提供素材，提高搜集写作材料的能力，同时训练培养的还有学生为达成一种目的，自己动手动脑发现问题、分析问题、解决问题的认知能力，实践能力，与人与物沟通的能力，合作的能力。在独立中思考，在容易达到中自信，久而久之，学生们的课前准备就会越做越好，越做就会越有创意。比如，写《家乡的春节》，课前就可以发动学生利用一周的时间到网上、街上搜集写作素材，以新为佳，他们会很愿意独步天下的。因为喜新、好奇心、探寻、争胜是他们的天性。
4、以学生理想为动力，容易坚持。早立志早成才，无志空活百岁。作文的过程，就是做人的过程。因此，在课前准备的时候，就应该处处将育人渗透其中，培养孩子们为了明天抓住今天的美好情怀。践行凡事预则立，不预则废，不打无准备之仗，不打无把握之仗的将军理念。养成不求最好，争取更好的科学心态。这样，课前准备，就会常搞常新，越搞越有趣，越搞越自觉，越主动，综合效果也会逐步显现出来，实现既聚精会神又能持之以恒的理想状态。我充分利用教室里的学习园地板块，激励学生们每周每生背诵一首经典诗词，记住五六句佳话，并开展背诵比赛，进行作文评比，朗诵比赛等，学校还每期进行经典或精文、佳句摘录板报评比，开展经典诵读比赛，组织积累展评等，大大的激发了学生的好胜心和主动性，“润物细无声”，孩子们的志趣和理想在悄然改变，积累的语言日渐丰富。
二、课堂导入要自然、亲切
课堂导入部分的目标是建立和谐、轻松、愉悦的学习环境。具体要求是方式方法要多样，避免重复。小学生最喜欢新鲜，哪怕就是一点点的新变化，他们都会兴高采烈，兴趣盎然地投入学习。具体导入时要根据训练的进程和上一节课、课前的准备灵活设计。例如讲与写作有关的古今中外的故事、班级同学的故事、评佳作、赏名篇、励志故事、时事新闻、校内、班级故事、猜谜、唱歌，朗诵接力……如果有同学的习作获奖了，发表了，更要大讲（奖）特讲。
三、教学过程中要充分利用教学资源，激趣导思
（一）、利用多媒体引导学生进行生活体验和语言积累
运用多媒体教学作文，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：学生在写写景作文时抓不住特点，写不出意境。人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，上写景作文时，上示范课的优秀老师们多是首先利用多媒体播放了一段事先收集的图片资料，有群星璀璨的星空，有汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飞流直下的瀑布……看了令人心驰神往，这些图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想象力，激发了他们写作的兴趣，学生们自然会文思泉涌，下笔千言。又如：在指导学生写《我喜欢的一种动物》时，我了解到班里有很多学生都想选择写小猫小狗。为了改变这种枯燥单一的选材现象，我不仅鼓励学生平时留意看《动物世界》、《人与自然》等有关动物的科普节目，还把事先搜集到的关于动物习性的短片播放给他们看，有动态的、静态的，有地上走的、天上飞的、水中游的……同学们看得兴味盎然。全看过后，再选定画面让他们反复地观察，原来打算写小猫小狗的学生都在屏幕上找到了自己所喜爱的动物，写出了非常优秀的作文。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，写作水平也随之提高。这是很受学生欢迎的一种作文教学法，取得了令人满意的教学效果。
（二）、 激发写作兴趣，让学生觉得有话可说
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”如何激发学生的写作兴趣呢？
1.以说促写，提高学生的写作兴趣
我们常常可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，可写作文却无从下笔。这是因为“说”在生活实践中用得较多，而“写”却较少，没有实践就无话可写。因此在写作训练时，可让学生先说后写，引导学生把“说”和“写”结合起来，这样既提高了学生的口语表达能力，又提高了书面语言表达能力，使学生做到语句通顺、条理清晰。值得庆幸的是，现在的西师版小语教材已经注意到这样写作的有效性，在每单元积累运用的作文训练之前，已经有意识地安排了和当次作文训练内容紧密联系的口语交际训练了。比如在第九册第七单元作文训练中要求写读后感，而之前的口语交际则是读《两只蚂蚁》谈感受。学生已经在其乐融融中有条有理地交流了读后感受，在后面的作文中，又怎么会担心笔下无言呢？
2、坚持“每日一忆一记”，让学生觉得有话可写
每日一忆，即把每天经历的事情在脑海里演一遍电影。为了让学生积极参与，我们经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁“忆”的事情又多又有意义。比赛时，我以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。在我的引导下他们大受启发，争相发言。学生们回忆一天内发生的点点滴滴，同学之间的、师生之间的、父母之间的……学生们开始认识生活，体验生活，思考生活。这种方法既提高了学生的写作兴趣，又为“无米下炊”的作文提供了丰富的素材，可谓一举两得。我们又以学生的日记为切入口，指导他们把一天中的所见所闻、所作所为写下来，从而积累写作材料，进行大量的灵活练笔。通过记日记，也提高了学生的文化素养和道德修养。长期坚持下来，自然在每次的习作训练指导上就会一石激起千层浪，学生们鲜活的个性就会得以彰显。
3、多样讲评，激励启发，收获成功的喜悦
以前每次讲评作文，一般都是我们讲学生听，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上“神游”，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获。为了改变这一现状，我积极改进讲评方法，尝试师生共评，生生互评，学生自评，强调学生的主体地位，把主动权交给学生，在课堂上与学生平等相处。我在读学生写的作文时，引导他们仔细聆听，并鼓励学生擦亮他们的慧眼，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说得头头是道，这时我又及时给予他们表扬和鼓励，“同学们很聪明，都能当小老师了。老师再念一些作文，看看哪位医生能对症下药”。学生们思维活跃了，每篇文章存在的毛病大都被他们发现了。然后再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让他们面对全班同学朗读自己的习作，使他们产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了问题所在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文。每一个学生都享受到了成功的喜悦，班级里自然而然的形成了一种喜欢写作、你追我赶的学习氛围。虽说这种评价方式我还只实践了两年，但我已经能明显感觉到学生们的作文水平有了质的飞跃。
总之，在作文教学过程中，我认为要善于发挥多媒体和教师的引导作用，教给学生积累素材的方法，激发他们的写作兴趣，才能进一步引导他们喜爱写作，长期坚持主动写作，才能让他们觉得老大难的作文变成了小儿科。教育的本能就是让人充满人性、善性和灵性，作为老师，我们应该把学生带进快乐写作的殿堂，让他们能在快乐中写作，在快乐中成长。
