班级管理是一项复杂而系统的工程，如组建班委会，发展团队员，灌输正确的学习目的，传授科学的学习方法，培养集体观念，关心学生健康等等，都需要班主任付出艰辛的劳动和大量的心血，其中家访也是班级管理中不可缺少的重要手段，它对个别教育，对班集体凝聚力的形成都起到良好的作用。

一、  合理安排家访时间

一般地说，每学年开始，特别是刚接到一个新的班级时，为了多侧面了解学生情况，需要较广泛地进行家访包括对成绩单上反映出来的学习尖子和已有耳闻的“后进生”。这时，家访的主要目的是搜集信息，掌握全班学生的概况，有利于顺利地开展工作。但是，不少班主任因忙于学期初的常规事务，无暇家访以致过了很长时间还不能理清思路，把握“重点”，严重影响了正常工作的开展和班主任的形象。

二、  家访要有针对性

家访既然是学生管理的补充手段，就要适时而生，因情制宜。家访切忌走过场，也不需要个个走访。我班有一名学生，活泼聪颖，成绩很好，但有一段时间上课爱打瞌睡，作业潦草，对该生的异常表现我感到意外，便及时进行了家访，经了解得知，该生附近新设了一个溜冰场，每晚饭后便谎称到同学家做作业，其实去溜冰了。我就要求家长不要训斥，只顾“严加看管”，同时在班会上分析现象，指出危害，并不点名，这位同学意识到老师言中所指，红着脸低下了头。经过家长和老师的合作，这位学生很快纠正了错误，其他同学也引以为鉴。

三、  家访主要是针对学生问题，有时也针对家长

父母最爱自己的孩子，但由于家长或工作繁忙，或缺乏耐心，或家庭不和，或方法不当，因此，子女长期生活在这样的环境中，耳濡目染，形成了不良个性和习惯，严重干扰了学生的健康成长。这些家长的做法和学校教育是矛盾的，他们对孩子的期望和行为也是矛盾的，因此，有的学生问题其实就是家长的问题，要帮助家长趋利避害，探求事物的源头，标本兼治。对待溺爱型家长，重情感沟通；对待粗暴型家长，重授之以鱼；对待放任型家长，重增强其忧患意识。只有家长和班主任配合默契了，才能形成教育的合力。

四、  家访不能像告状

学生最厌恶的家访就是老师向家长“打小报告”。当学生特别是屡教不改的学生出现问题时，本可以在校解决了事，但老师觉得这样做太“便宜”他了，便想方设法给家长“通风报信”，家长“证据”在握，学生的结局可想而知了。这样的家访不仅达不到教育的目的，反而会激化矛盾，伤害师生感情，对今后的工作极为不利。我想这主要是作为老师没能深刻认识家访的意义。家访的本质意义是了解学生家庭情况，追本溯源，寻求个别教育的最佳途径，而“告状”则是拿学生当出气筒，显然做法有失偏颇了。

五、  关注“特殊学生”

这里所说的“特殊学生”，是指学生父母离异、家庭特困及个别“干部子弟”等，这些学生因家境特殊往往表现也不一般，我的具体做法是：对待孤儿要献出慈母般的爱心；对待贫弱者要力所能及地帮助解决家庭困难；对待“干部子弟”，要和家长配合，严格要求。总之，用班主任的努力弥补家庭环境的缺陷。

六、  在有的家访中，可以让学生本人参与

大多数家访是回避学生本人的，但由于小学生年龄小，一个赞许的眼神，一句激励的话语，都能使孩子高兴好一阵子，产生巨大的推动力，因此，若在家长跟前夸奖他，可以收到意想不到的效果。比如，一位学生平时易犯错误，有一次做了好事，班主任这时可以进行家访，在家长面前夸奖他，这位学生会深切地感受到老师对自己的爱，或许他从此会改过从新，判若两人。再比如，一位同学成绩平平又很自卑，一次考试进步明显，这时老师也可以进行家访，当面表扬，增强他的自信心。当然这种方法对于爱自满的学生得慎用。可以看出，班主任要留心观察，在了解学生个体差异后因人施教，才能走进学生心灵的深处，实现家访的目的。

通过几年的班主任工作实践我认为，家访对尚很幼稚的小学生成长以及班级管理是十分重要的。正如一位走上工作岗位的学生给我的来信中所言：“您的那次家访使父母重新认识了我，也就从那一天起，我的家庭因我而和谐起来，成功也向我招手了。”