浅谈对小学生课外阅读的指导

  摘要：

       课外阅读能拓展小学生知识面，积累阅读经验，提高阅读和写作能力。教师必须把语文学习延伸到课堂之外，让小学生进行课外阅读，并进行正确指导，授之以法：一、激发兴趣，使小学生爱读；二、教给方法，使小学生会读；三、开展多种形式的课外阅读活动，让小学生展示自我；四、运用“六步训练法”，培养小学生课外阅读能力。只要我们注重指导小学生课外阅读，就能全面提高小学生语文综合素质。

   关键词： 小学生    课外阅读    指导

课外阅读能拓宽小学生知识面、积累阅读经验、提高阅读和写作能力。《语文课程标准》明确指出：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”也就是说，一个学期至少阅读10万字。而在现行小学语文教材中，每学期只有30篇左右的课文，不过3万字而已，在量上是远远不够的。因此要完成这一任务，教师必须把语文学习延伸到课堂之外，让小学生进行课外阅读，并进行正确指导，授之以法。

    虽然通过语文课的学习，小学生已经具备了一定的阅读能力，但要使小学生喜爱阅读，并形成良好的阅读习惯，还需要一个长期的过程。解决这一问题的关键就是如何激发小学生的阅读兴趣。孙子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要有了兴趣，小学生就会变被动为主动，由老师逼我读，老师逼我学，变成我想自己读，我想自己学。在平时的教学工作中，对课外阅读的指导，通过十几年的教学实践，我认为采用以下的方法是比较有效的。

一激发兴趣，使小学生爱读

“兴趣是最好的老师”。小学生只有对阅读产生了兴趣，才能从内心深处产生主动阅读的需要。要有效地提高课外阅读质量，必须寻找课内外阅读的结合点。课内讲读什么，就向学生介绍并指点阅读有关内容的书刊，巧借课文激趣。小学生就会自主寻找课外书，感兴趣地读。

1、讲故事激趣。小学生最喜欢内容紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事）、小说（科幻小说、历史小说）等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。教师要根据小学生年龄的认知特点，从满足其喜读的愿望入手，采取讲故事的方式，激发小学生的课外阅读兴趣。如学习《称象》这一课后，小学生对曹冲称象比较感兴趣，于是我给同学们讲《曹植七步成诗》的故事。课后同学们饶有兴趣地读读带拼音的《三国演义》，了解《三国演义》中的《刘备三顾茅庐》、《桃园三结义》《神医华佗》等故事。

2、介绍读物激趣。介绍书中人物、大概内容或精彩片断，激发小学生“欲知详情，请看原文”的愿望。如《草船借箭》学完后，同学们一致认为周瑜是个妒忌心强的人，这时我问：“周瑜真是这样的人吗？我们凭一件事评价一个人是不全面的。课后请同学们好好读读《三国演义》，然后再来谈谈你对周瑜的了解。”

3、谈感受激趣。教师生动讲述自己（或由小学生讲）阅读后的收获和感受，或讲讲自己孩子小时候是如饥如渴读书的故事。如我的孩子要是借到一本书，她总是一口气把它读完，如痴如醉。以激起小学生情感上的共鸣，使之产生“我也要读一读”的行为动机。

二、教给方法，使小学生会读

在指导小学生进行课外阅读时，要求小学生养成动口与动笔的习惯，并对这一习惯进行长期的培养与训练。古语说得好，“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”课外阅读是语文教学的延伸，要想搞好课外阅读，关键在于教给小学生阅读方法，使小学生会读。因此，读到文章的精彩之处，我要求小学生认真体会文章所表达的感情，进入文章中的角色，进行声情并茂地朗读。
    在要求小学生养成动口习惯的同时，更主要的是要求小学生养成动笔的习惯，圈、点、勾、画、批、注，不动笔墨不读书，及时记下自己的稍纵即逝的感悟、理解，做好读书笔记。归纳起来，我主要从以下几个方面指导小学生做读书笔记：
    1. 圈点 圈点法就是在书中圈圈点点，表示在阅读过程中对文章的领悟。要求小学生养成习惯，把阅读过程中印象最深的词、句、段划出来，并细心琢磨这些词、句、段的意思，有什么作用，表达了作者什么思想感情。
    2. 点评 点评法就是在圈点的基础上，把自己在阅读过程中对文章的理解和感悟在旁边记录下来。点评的内容既可以是用自己的语言记录文章的内容，表示自己对文章内容的理解，也可以是自己对文章内容的反思、怀疑，还可以是对文章表达的感情所产生的共鸣，还可以由此及彼因文章内容所产生的联想，甚至可以是自己对文章内容的重新举例。
    3. 做卡片 做知识卡片，是对阅读内容的一种积累。要求小学生做卡片时注意分门别类，同时还要注意有重点、有目的，针对自己实际有选择地积累一些素材，写作能力差的同学，多积累一些优美的句段，基础薄弱的同学，多积累一些语言知识的介绍。
    4. 写读后感 读完一篇文章之后，写读后感，既能锻炼考查小学生的阅读、理解、欣赏能力，又能培养、提高小学生的写作能力，同时又是对看完一篇文章之后对自己阅读过程进行总结。写读后感时，我要求小学生注意要挑选自己最受启发的一点去写，力求写新、写真、写深。同时写读后感要联系实际，有感而发。如我教学完寓言《亡羊补牢》一课后，及时让学生联系生活实际写读后感，并从家中拿了一本《小故事大道理》让他们传阅，有感而发地写几篇读后感。

三、开展多种形式的课外阅读活动，让小学生展示自我

为了激发小学生的阅读兴趣，保证课外阅读的有效性，还要开展多种形式的阅读活动。阅读活动的开展不拘泥一定的形式，其目的是让小学生进行一定量的阅读活动后，为他们提供一个展示自己的舞台。我经常开展以下读书活动：
    1. 读书交流会
    当小学生进行了一定量的阅读的时候，他们最大的愿望就是把自己的阅读成果和大家一起来分享，这时，组织小学生进行读书交流会就很有必要了。读书交流会可以就大家共同读的某一本书进行分享交流，也可以向大家推荐自己读的并认为可以值得一读的书。读书交流会的形式多种多样：小组交流、班级交流、专题交流等。比如，课文《丑小鸭》节选自安徒生的《安徒生童话》，在学完这一课后，我向小学生推荐了这本童话，之后，我要求他们以各种形式来演绎自己读后的感受，开展班级读书交流会。读书交流会上，有的小学生声情并茂地朗读这本童话，有的小学生用话剧的形式来表演某个童话，有的小学生展示自己的读书笔记，有的小学生用图画来描绘童话中的情景。小学生以各种形式纷纷表达自己阅读后的体会。
    2. 编辑手抄小报
    编辑手抄小报是小学生对课外阅读知识的归理，梳理。进行手抄小报的评比，可以激发阅读的热情，锻炼小学生编辑、选材能力，促进语文知识的综合运用。小学生手抄小报的编辑，可以对某一个专题进行，比如，“话说千古风流人物”，我就要求小学生阅读那些有关名人故事的书籍后，然后以“名人故事知多少”为主题通过手抄报的形式来显示自己的阅读量与阅读范围。
    3. 读书笔记的展览评比
    定期对小学生的读书笔记进行展览评比，对优秀的同学进行表扬，给予肯定，对做得不好的同学提出希望，并加以指导，让小学生知道怎么做读书记录，增强他们做好读书记录的主动性、自觉性，以认真的态度去完成每一次读书记录，提高阅读积累的实效。
    4. 读书知识竞赛
    从推荐的课外读物中，选取知识性、趣味性强的内容编成知识竞赛题，组织竞赛评比，让小学生在竞赛活动中促进知识的内化，巩固阅读效果。比如，学完《景阳岗》一课后，我就组织小学生阅读“四大名著”，接着，我就进展了“名著知识知多少”活动，以试题的形式，对情节人物主题以及背景多方面，进行知识竞赛。

四、运用“六步训练”法，培养小学生课外阅读能力

语文教学通过读、思、议、练、评的训练环节，帮助小学生把课本上的语文知识转化为听说读写的语文能力。课外阅读，教师也可以运用“读、思、说、写、评、演”六步训练法，培养小学生课外阅读能力。

读，即读书读报。读书，要多朗读精彩句段。在教学过程中可以引导低年级学生开展课内朗读比赛。如在学习《荷叶圆圆》一课后，教师组织小学生有声有色地演读，小学生兴趣很浓，勇于参与。可以再开展精彩句段的“朗诵比赛”“一分钟读报”活动。鼓励小学生读好的课外书，如《格林童话》就是一本很好的课外书。小学生读通、读懂，读出感情，就能使作品的好词佳句、优美意境积累于自己心中。

思，边读边思。不仅要想文章中哪些是美的，还要思考文章里是怎么表现美的，积累表现美、创造美的方法、技巧。如学习《夏夜多美啊》一课，课文既写了夏天夜晚的美景，又写出小动物乐于助人的美好品质。借助插图激发小学生的想象，培养小学生想象的能力。

说，复述读物内容。在小学生读完书后让他们用自己的话复述，巩固消化读物内容。可以开展“讲故事”“读书报告会”“新书介绍”“评读书大王”等活动。如学习《乌鸦喝水》一课，我引导小学生简要复述，激发小学生演讲故事的兴趣。形式可以是简要复述、详细复述和创造性复述。也可以组织几个人共同读一本书，或分角色声情并茂地演讲故事，有利于把读物中的自然美、人物美内化为小学生创造美的能力。

写，写读书笔记。在小学生读完书后，要求写读书笔记。读书笔记有二种：一是摘录式，摘录好词好句好段；二是心得体会式，着重写自己阅读作品后的感想体会。

编“课外阅读小报”也应结合不同读物提出具体要求。栏目可以有：“新书架”“故事插图” “请你欣赏”。小学生既把阅读中感受到的美用文字和图画表现出来，又培养了小学生创造美的能力。

评，评点、评价。引导小学生对读物进行文学欣赏性品评，是提高小学生审美情操的重要途径之一。为了便于组织，教师可以让小学生同读一本书，读前提出要求，读后组织评点、评价。

演，表演。有些童话、寓言等文艺性读物，可以指导小学生改编成小剧本，让小学生按人物角色表演。通过表演，培养其创造美的能力；通过对表演组织讨论、评价，使小学生对人、事、物的认识深化。如《两只小狮子》是一篇有趣的童话，我教完后总是组织孩子先演读，再让他们从中受到教育：从小应该刻苦学习，学会生活的本领，不依靠父母生活。

综上所述，只要我们能激发小学生课外阅读兴趣，教给小学生课外阅读方法，培养小学生课外阅读能力，开展多种课外阅读活动，让小学生展示自我，就能使小学生在课外阅读活动中感受到语言艺术的美，从而使小学生在成长过程中评价美、鉴赏美、创造美的能力得到更充分的发展，全面提高小学生语文综合素质。

参考文献：

1 陆志平   《语文课程新探》  东北师范大学出版社出版发行  2002年6月第1版  2003年7月第5次印装

2 彭小虎   《上好课：问题与对策——小学语文》  东北师范大学出版社出版发行  2009年5月第1版  2009年5月第1次印刷

3 郭根福   《小学语文  新课程教材教法》   东北师范大学出版社出版发行  2003年7月第1版   2003年7月第1次印刷