普通高等学校招生全国统一考试大纲及其说明,是高考命题的规范性文件和标准,是考试评价、复习备考的依据,它明确了高考的性质和功能,对全国统一考试的考核目标、考试范围、考试内容、试卷结构等方面做出了具体的规定,是普通高等学校招生全国统一考试的命题依据。准确把握考纲精神,对提高复习的针对性和有效性,减轻学生复习负担,提升学生的应考能力有着重要意义。
一、近三年考纲内容的变化
表1: 2017-2019年高考历史考纲的变化情况
年度
|
2017年
|
2018年
|
2019年
|
基本能力要求
|
2016年考纲表述: “注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。”
2017年考纲表述: “注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。”
|
考试内容要求、命题要求以及考核目标方面的表述、考试内容范围都与2017年一致。
|
历史的考纲知识点没有变化。但考核目标与要求中的(一)获取与解读信息3.对有效信息进行完整、准确、合理的解读一目中的例3更换为2013年新课标全国Ⅱ卷的京剧脸谱;(三)描述和阐释事物3.认识历史事物的本质示例9换成了2014年海南单科卷美国企业使用流水线。
|
考核目标与要求
|
1.“调动和运用知识”的变化:2016年考纲表述: “辨别历史事物和历史解释,理解历史事实,分析历史结论,说明和证明历史现象和历史观点。”
2017年考纲表述: “辨别历史事实与历史叙述,理解历史叙述与历史结论,说明历史现象和历史观点。”
2. “描述和阐释事物”的变化:2016年考纲表述: “客观叙述历史事物,准确描述和解释历史事物的特征,认识历史事物的本质和规律,并做出正确解释。”2017年考纲表述: “客观叙述历史事实,正确解释历史事物,认识历史事物的本质。”
3. “论证和探讨问题”的变化:2016年考纲表述: “运用判断、比较、归纳的方法阐释历史问题,使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点,独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。”2017年考纲表述: “发现历史问题,论证历史问题,独立提出观点。”
|
考试范围与要求
|
2017年考试范围的变化主要是选考内容,整体删除了
“近代社会的民主思想与实践”,只保留“历史上的重大改革回眸” “20世纪的战争与和平” “中外历史人物评说”,考生从这3个模块中任选一个作答。
|
二、考纲变化对高考试题命题的影响
根据《2017-2019年高考历史考纲的变化情况》可知,近三年变化最大的是2017年,这一变化直接影响了2017、2018年高考历史试卷,表现是:
(一) 能力考查变化对高考试题的影响
在基本能力要求方面,2017年提出要“注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。”将2016年考纲中的“科学历史观”改为“唯物史观”,并增加了“发现问题”, 说明制定者更加突出了唯物史观这一历史学科诸素养得以达成的理论保证;增加了“发现问题”强调了学科思维和学科方法,因为只有“发现问题”才能够分析问题和解决问题。这一改变,在2017-2018年新课标全国Ⅰ卷中有了很好的体现。如2017年第24题对西周分封制与文化认同一题,2018年第24题关于《墨子》对人民智慧总结一题,就是要求考生根据社会存在决定社会意识这一唯物史观,通过对所提供的材料解读,运用发现问题、分析问题和解决问题的思维方式找出正确选项。另外,2017年第25题、27题、28题、32题;2018年第25题、26题、27题、32题。就所考查的能力要求方面,都与2017年考纲有关能力的新变化有关。
(二) 考核目标与要求表述更加精炼科学
在考核目标与要求方面,2017-2018将2016年有关概念进行了调整,将“历史事物”改为“历史事实”,“历史解释”改为“历史叙述”,“ 理解历史事实,分析历史结论”改为“理解历史叙述与历史结论”2016年考纲表述: “辨别历史事物和历史解释,理解历史事实,分析历史结论,说明和证明历史现象和历史观点”;2017年考纲将“准确描述和解释历史事物的特征”改为“正确解释历史事物”,将“认识历史事物的本质和规律”改为“认识历史事物的本质”;将“运用判断、比较、归纳的方法阐释历史问题,使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点,独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。”改为 “发现历史问题,论证历史问题,独立提出观点。”
这些改动一是使考核目标更加精炼、更加一目了然,如对“论证和探讨问题”的要求由原来的60字精简为21字。二是使表述更加精确、更加便于把握,比如“历史事物”容易使人将“历史人物”排斥在外,改为“历史事实”就非常科学了,它包括了历史上的所有方面。
(三) 内容的变化直接影响到考试内容的改变
2017-2018年考试范围中,整体删除了“近代社会的民主思想与实践”,只保留“历史上
的重大改革回眸” “20世纪的战争与和平” “中外历史人物评说”,考生从这3个模块中任选一
个作答。减轻了学生的负担。从此后,选修由“四选四+四选一”模式,变成了“三选三+三选一”模式,即在四(三)个选修模块中选四(三)个模块命题,然后考生再从四(三)个模块试题中选做一题。以新课标全国Ⅰ卷为例,具体考查情况请见表2:
表2 2016-2018年新课标全国Ⅰ卷选修模块考查知识情况
年 度
|
历史上的重大改革回眸
|
近代社会的民主思想与实践
|
20世纪的战争与和平
|
中外历史人物评说
|
2016年
|
唐太宗谱牒改革
|
英国议会质询、咨询制度
|
越南战争
|
唐代名将高仙芝
|
2017年
|
20世纪80年代中国工资改革
|
|
第二次世界大战(开罗会议中美首脑就中国领土问题的会晤)
|
春秋吴国公子季札
|
2018年
|
汉武帝纪念、年号改革
|
|
第二次世界大战(中共对二战性质的认识)
|
罗斯福
|
三、2019年历史学科备考应对策略
一年一度的2019年高考即将开始,我们要结合近年考纲的变化,科学有效地组织复习,认真研磨高考真题,狠抓知识与能力,故给莘莘学子们提出以下几点建议:
1.咬住主干知识,建构宏观知识框架
宏观知识框架的建构是建立在把分散的知识系统化基础上的。建构宏观知识框架就是要根据考纲要求,以唯物史观为指导,根据历史学科核心素养要求,用历史的眼光和生产力与生产关系的角度去归纳划分历史阶段,然后将每一阶段的知识衔接起来,从而形成一个知识框架体系。如通过世界历史的学习,我们可以从宏观上将其划分成下述五大历史阶段:
接着,我们再将构成世界史的五个阶段的知识进行归纳、提炼、升华,分别形成知识框架,作为其子节点,从而形成节点群。
考生掌握了知识框架就等于抓住了课本知识的灵魂,无论如何刁钻古怪的试题,我们都能快速找出所涉及知识的位置,然后将考查内容迁移到这一位置,联系当时的时代背景进行多维度的分析,准确做出判断,这样就不至于出现张冠李戴、无所适从的现象。这就像做房子,如果房子的框架做好了,无论先建造哪一部分,我们都可以搬起砖就砌,随心所欲、信手练来。
2.认真研读考试大纲和考试说明,准确定位考试范围
普通高等学校招生全国统一考试《考试大纲》及说明已经下发,2019年历史考纲知识点没有变化。但考核目标与要求中例3和例9换了,例3由原来2013年新课标全国Ⅱ卷明代小说更换为2013年新课标全国Ⅱ卷的京剧脸谱。示例9由2010年新课标全国卷对曹操的评价换成了2014年海南单科卷对美国企业使用流水线问题的考查。这两处变化至少给我们有四点启示:(1)2013年新课标全国Ⅱ卷和2014年海南试卷很有借鉴价值,不要忽视五年前的各地历史试卷,要认真研究;(2)文化史很重要,传统文化艺术要高度重视;资本主义国家和社会主义国家的优缺点我们都要看到;(3)人们的社会需求应该重视,但社会不可能满足所有人的愿望,还是需要讲规矩,中央集权制度及依法治国应该是2019年考试的重点;(4)选修内容在能力考查方面有可能进一步弱化,科学技术发展所产生的影响要重视。我们要将常考的内容和新增内容作为复习的重点。建议教师在指导复习时,把2019年的考试说明拿出来,照着上面的考试范围确定复习的内容,这样,既节省了时间,又具有针对性,增强了复习的有效性,做到有的放矢,事半功倍。
3.高度重视题型示例,细心研究答题技巧
一般高考历史试题的题型,创新的少,沿用、引用的多。所以,我们要高度重视题型的新变化及其解法。要掌握考试题型、答题方法和技巧,有两个方法,一是认真研究前几年高考试题;二是揣摩《考试说明》中的题型示例,从题型示例中领会其命题特点和解题思路,以增强复习的针对性。
4.密切关注热点,紧密联系实际
“以问题为中心、以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”是综合考试试题的主体设计思想,因此我们必须重视当今的热点问题。近几年,联系实际,与我们日常生产和生活密切相关的试题呈现大幅增加的态势,如:中国梦问题、三农问题、统一问题、一带一路、单边主义、能源问题、可持续发展和科教兴国战略问题、经济结构调整问题、经济区域化和全球一体化问题、政治民主和文明、民族精神等问题,都是我们需要注意的问题。但是关注热点的含义并不是纯粹的为了热点,正确的态度是:结合课本,围绕热点重组课本知识、拓展课本知识。
.
陈继新 :(2019-12-26 13:23)
回复