提高小学生语文阅读能力的途径（转载）

摘要：对于小学生来说，阅读是获取知识、开阔视野的重要途径。但是在传统的小学语文阅读教学模式中，教师占据了主导地位，一味地向学生“灌输”知识，忽略了学生的阅读兴趣。结果不但没有发挥出语文阅读教学的功效，反而导致学生对阅读产生抵触心理。本文结合笔者年的教学经验及阅读教学中存在的普遍问题，提出了提高小学生语文阅读能力的措施及建议。

关键词：小学语文；阅读能力；阅读教学

１强化阅读教学的意义

由于年龄限制，小学生接触社会比较少，视野比较狭窄，各方面阅历也不足。阅读是小学生获取知识、开阔视野的有效途径。学生在阅读的过程中能够得到心灵的净化、审美情趣的培养和身心的愉悦。此外，阅读教学还可以帮助学生形成正确的课外阅读习惯和方法，培养学生的自主学习意识与能力，促进学生主体人格的形成，为学生的后继学习和终身发展打下良好的基础。可见，阅读教学不仅是素质教育的必然要求，更是小学生全面发展的现实需要。但是，课堂教学时间有限，小学生从课堂中获取的阅读知识量比较少。如果说阅读知识是一张紧密连接的网，那小学生在课堂上获取的阅读知识只能算是这张网中的一个“结点”。通过课外阅读可以把这一个个结点联系起来，有利于学生理解和接受，并形成一个庞大的知识体系，为学生智能的发展以及人生观、价值观的形成提供一个良好的背景。因此，必须进一步强化小学阅读教学，提高小学生的阅读能力，促其更好地利用课下时间自主阅读，充分发挥阅读的作用与意义，促进小学生身心健康、全面发展。

２提高小学生语文阅读能力的有效措施

２．１激发学生阅读兴趣，促进学生积极阅读：兴趣是小学生主动阅读的基础。教师要通过各种教学手段增强小学生的阅读兴趣，促进学生积极阅读。举办阅读活动就是一条有效途径。比如在三月份组织阅读与雷锋有关的书籍，读后举办讨论会，谈自己的感受；在国庆节期间组织阅读具有爱国主义教育意义的书籍；在元旦的时候则组织阅读古代经典书籍。通过丰富多彩的阅读活动，让小学生体验到阅读的乐趣，进而产生更浓厚的阅读兴趣。此外，学校可以与社区、家庭联合举办“亲子阅读活动”，以诚信、团结、节约、环保等为主题，让家长与学生一起选择阅读的内容，然后开展家庭读书交流会，由小学生作为家庭代表发言。这样不仅有助于激发小学生课外阅读动机，把课外阅读兴趣从内心的渴望转化成精神需求，还有利于增进亲子关系。

２．２教授学生阅读方法，养成良好阅读习惯：小学生的课外阅读“得法于课内”。也就是说教师要在课堂阅读教学中指导学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。一是让学生掌握精读、略读、跳读等多种阅读方法，并且掌握根据阅读内容采用相应阅读方法的技巧。二是指导学生制定阅读计划，有目的、有计划地进行阅读，逐步提高自己。三是指导学生利用课余时间灵活阅读。教会学生对阅读时间进行规划和管理，提高课外阅读效率。四是指导学生正确选择阅读读本。教师可以根据小学语文教学课程大纲向小学生推荐一些读物，然后由学生自主选择课外读物。根据学生不同的阅读需求，分层次、分类别地向学生推荐课外读物。五是为学生制定阅读学习情况进度表和阅读效果评价表，让学生反思自己在阅读过程中出现的问题，以后如何进行改进；阅读获得了哪些收获，下一步阅读计划是什么。通过教师的指导和帮助逐步培养小学生的课外阅读习惯和能力。

２．３营造良好阅读环境，创设积极阅读情境：阅读环境至关重要。营造良好的阅读环境可以从以下两方面入手：一是打造课外阅读文化，营造良好的阅读文化氛围。比如，教师可以引导学生搜集有关读书的格言，并鼓励学生创作一条自己的个人读书名言，并把这些名言制作成精美的宣传牌张贴在校园内，让校园内洋溢着浓浓的读书氛围。此外，还可以成立类似于“读书俱乐部”、“读书会”等阅读组织，组织“共写心灵”、“秀出风采”、“书本剧表演”等与阅读有关的活动。总之，把阅读教学延伸到小学生日常生活和学习的方方面面，为学生营造一种活跃的阅读文化氛围。二是创建有效的阅读教育情景，促使学生全身心投入到阅读学习中。比如，教师可以利用图片、音效、视频等多媒体教学手段把抽象的阅读教学内容直观、生动、形象地呈现出来，创设“真实”的阅读情境，使学生更透彻地理解文章的思想和情感内涵。这不仅有利于激发学生的阅读兴趣，还能够使学生的阅读能力进一步发展。

２．４强化自主阅读意识，提升学生阅读能力：在传统的阅读教学模式中，教师或家长会给学生布置一定的阅读内容，要求学生按时完成。而且会采用课堂提问、背诵段落、写读后感等方式去考察、评价小学生的课外阅读情况，致使很多小学生都把阅读当作任务去完成。从某种意义上讲，这样的阅读教学方式限制了学生阅读能力的发展。对此，教师可以有针对性地进行改进，不对学生的阅读学习制定“条条框框”。可以在布置阅读任务前，精心设置几个问题，引导学生深入理解阅读内容。比如，在讲授《孙中山破陋习》这篇课文时，教师可以设置这样几个问题：“陋习”是什么？课文中提到哪几种“陋习”？这不仅有助于引导学生阅读能力的发展，而且能够保证学生的阅读活动围绕着教学目标进行。结语：综上所述，小学生阅读能力不高主要是由于教师及家长重成绩、轻能力，重智育、轻德育，把阅读教学置于边缘化地位造成的。要想提高小学生的阅读能力，教师及家长必须彻底打破传统教学理念的桎梏，充分考虑学生的阅读兴趣及需求，立足于学生的全面发展，在阅读教学中注重对学生良好品德的培养、积极情感的教育，促进小学生身心健康发展。这不仅有利于激发学生的阅读兴趣，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯和方法，提高小学生的阅读素养。