提升小学语文阅读能力的有效方法(转载)
摘要:阅读是学生识文断字、拓展思维、培养语感的重要途径。《小学生课程标准》要求:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国丰富的语言,培养语言语感,拓展思维,使他们具有识字写字能力,写作能力,口语交际能力”由此可见培养小学语文阅读尤为重要。在教学中本人将“有素略读”“教师引读”“声情朗读”“感悟阅读”相结合,提高学生阅读质量相应课程标准要求。
关键词:有素略读;教师引读;声情朗读
阅读有益于学生扩大词汇量、学习写作方法、提高语言表达能力。提高阅读质量就要掌握阅读的正确方法。毋庸置疑的是阅读需要有素训练。
1有素略读
有素略读即短时内泛泛浏览一遍文章全篇,大致了解文章脉络。有素阅读让学生短时内了解一篇文章,是读懂读通一篇文的重要途径。正所谓“善教者授其法也”小学课文每篇文本都集聚作者的精心安排和巧妙构思,作为教学者应授其方法,有素略读包括标明段落、了解每段大意即找段落中心句,找全文中心思想、划分段落结构。好的阅读习惯有赖于积跬步的养成。有素阅读是一种高效阅读,可看做是阅读一篇课文的准备。如《观钱塘江潮》,我让同学们先标段落,略读全文,划分段落结构,找中心思想。这样下来学生在了解大致内容后对全篇有一个把握,包括情感、思想、结构。
2教师引读
阅读中也许学生找不到情感,生词难字、读音不准。教师在教学中应先给学生做一个范例。有利于学生对生词难字的认识,对课文朗读感情语速、语调的把握。教师引读应特别注意点拔对重点语句,诱导通过反复朗读达到吟诵效果,让学生潜移默化中学习,纠正学生读不准,读错的字音。我们的语文课堂提倡多读,这一理念意味着减少教师对课文细枝末节的分析讲解,留给学生更多自由的时间自主学习。因此阅读应该占有课堂很大一部分,给学生充分时间理解掌握课文内容,从另一方面讲有利于学生自主学习的培养。
3声情朗读
教学课堂要避免乏味单调,要调动学生多种形式的声情朗读。朗读形式可以有赛读、师生配合、学生小组读、单人读。所谓“感于情而发于声。”这就要求学生对课文内容有所领悟,读出自己的情感。语文阅读应该声情并茂,带着感情去阅读。如《观钱塘江潮》课文描述“只见白浪翻滚,形成一道六米多高的白色城墙,那浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。”创设情景播放有关钱塘江潮的图景,增加学生想象空间,让学生在一个情节上拓展写作并朗读,淋漓尽致展现钱塘江潮的气势磅礴,汹涌澎湃。在教学规程中教师应以学生为主,引导为辅。落实“正确、流利朗读”这一目标。对学生阅读进行有素训练,好的阅读习惯,正确的阅读方法可以很好培养学生阅读素养,让学生很好了解祖国语文的思想感情,积累语句词汇及写作方法。