小学语文作文教学方法创新(转载)
一、利用多媒体教学手段,激发学生的写作兴趣
小学生的逻辑思维较弱而形象思维较强,容易理解直观呈现的事物。因此,小学语文教师可以利用学生的认知特点,将多媒体教学手段引入写作教学中,为学生创造身临其境的教学环境,以激发学生的写作兴趣。在作文教学的过程中,语文教师可以借助多媒体为学生播放舒缓的音乐和逼真的画面,刺激学生的听觉和视觉感官,让学生在教师营造的教学氛围中思维活跃。例如,语文教师在指导学生写景状物的时候,可以利用多媒体将景物呈现出来,让学生有直观的视觉冲击与感受,这样学生在写景状物的时候,可以通过认真地观察,准确地把握景物的特点,以及自己在欣赏景物时的心理感受,从而使学生的景物描写更为传神。
二、丰富教学方法,拓宽学生的写作途径
传统的写作教学方法多为讲评式,教学形式单一,学生只能被动地理解教师所讲内容,限制了学生在写作教学中的创造性和主观能动性。因此,小学语文教师需要对教学方法进行创新,以多种形式的教学方法引导学生写作,拓宽学生写作的途径。例如,小学语文教师在作文教学中可以采用寓教于乐的方式,安排合适的教学游戏活动,如成语接龙、传话游戏、猜谜语和讲故事等,并在游戏活动结束后,让学生根据自己在游戏活动中的所见、所思和所想写一篇作文,这样学生作文中的情感体验才最为真实。又如语文教师可以安排学生将每天生活和学习中发生的有趣的事情,以日记的形式写下来,然后在课堂开始前以5分钟左右的时间挑选学生上台朗读自己的作文,这样既可以调动学生写作的积极性,帮助学生养成良好的写作习惯,也可以让学生学以致用,培养学生对生活敏锐的观察力。
三、引领学生观察生活,帮助学生积累写作素材
小学语文教师在进行作文教学时,不仅需要在课堂教学中为学生创造良好的写作环境,而且需要让学生走出课堂,引领学生去观察与体验生活,在让学生充分接触大自然的同时,帮助学生积累写作的素材。例如,语文教师在指导学生描写春天景色的时候,可以带领学生到公园或者田野中,让学生用自己的眼睛去观察春天的美景,如绿色的树叶、多彩的花朵和湛蓝的天空等;用自己的心灵去感受春天蓬勃的生命力,如抽枝的嫩芽、温暖的阳光和惬意的春风等,这样学生对春天美景的认识是全面和独特的,对春天的感受也是有感而发的,写作的文字也是从心底流淌出来的。四、结合阅读与写作,提高学生的写作能力小学语文教材中的文章多为精品,既满足小学语文教学的要求,又符合小学生的阅读特点和认知规律。因此,小学语文教师需要在作文教学中,将阅读和写作有机结合起来,提高学生的写作能力。一方面,小学语文教师可以让学生背诵和摘抄课文中自己喜欢的语句和片段,这样使学生在写作时化为己用,增加写作语言的优美。例如,教师在讲完《美丽的张家界》《可爱的草塘》和《草原》等课文后,可以让学生仔细阅读文章,在写作中进行景物描写时都可以进行借鉴和应用其中的佳句。另一方面,语文教师可以让学生模仿课文中的写作手法,进行仿写和扩写练习,这样可以帮助学生学以致用,提高学生的写作能力。例如,语文教师在讲解完《桂林山水》的课文后,可以让学生利用文章中的排比与对比等手法,对自己生活中书写的景物进行描写;在讲解完《十里长街送总理》课文后,文章中所饱含的深情很容易引起学生思想的共鸣,语文教师让学生将自己对父母和亲人的思念写成作文,这样学生作文中的情感也会细腻动人。
四、总结
总之,小学语文教师在作文教学中需要摒弃传统讲评式的教学方法,可以通过利用多媒体教学手段、丰富教学方法、引领学生观察生活和结合阅读与写作等途径,积极对教学方法进行创新,以实现提高作文教学质量和学生写作水平的目的。
王昆明 :(2020-02-23 08:40)
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