2018年安徽省基础教育教学论文

新课改背景下小学语文多媒体教学初探

武桂梅  马创业

（单位：宿州市灵璧县尹集镇尹集中心学校，电子信箱：2812660071@ ）

摘  要：语文教学在学生眼里一直都是刻板枯燥的教学，因此改革的阻力不是一般得大，但也是刻不容缓的事情，各地的教学手段如今借助新课程改革的浪潮都提出更高的要求，这就要求在教学过程中教师要善于运用现代的计算机技术激发学生对于学习的积极性，把多媒体运用在教学过程中让学生能够图文并茂的进行学习，给学生一个开放又活跃的课堂，推进课堂教学现代化，把多媒体与各学科教学进行整合是目前新课改的重要内容，多媒体可以帮助语文教学实现“转型”，用一个全新的视角利用动态的图文向学生诠释语文的魅力，帮助学生重新找到学习语文的课堂积极性，让语文课堂中富有激情。

关键词：新课程改革；语文教学；多媒体

引  言

在小学语文教学中应用多媒体技术,不但能激发学生的兴趣,帮助学生释疑解难,而且可以创设情境,使学生如身临其境,引起情感的共鸣,从而加深对课文的理解,提高教学效率,增强教学效果。而滥用多媒体技术可能会影响学生思维的发展。因此,在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术,应用其优点推动小学语文教学改革,提升小学语文教学质量。 

新课改就是要求学生不要把学习当作负担，在原有的九年义务教育的要求上让学生尽情的享受学习的乐趣，语文课程在九年义务教育中的要求就是必须使学生获得基本的语文素养，小学生由于知识基础和年龄特点更倾向于极具趣味性的视频和游戏，新课改之后的课堂教学要突出以学生为主体，让学生能够亲身体验教学，在大量的课堂教学活动和多媒体视频中提高文学素养。

一、运用多媒体的优势

由于学生的年龄特点喜欢动态的事物，多媒体就把课堂教学以一种更加直观的方式展现给学生，其中动态的画面可以调动学生的感官参与教学，比起教师枯燥无味的念课本的课堂，多媒体动态的图像可以吸引学生的注意力，帮助学生在一个更加活泼生动的氛围中进行学习，激发学生的学习兴趣，使学生参与到教学活动中来。

相较于课本中刻板的文字来说学生更愿意看到动态的画面，由于小学生的理解能力并没有十分成熟，因此把书本上的文字转换为动态的课件利用多媒体播放出来，可以帮助学生更好的进行理解，比如《海上日出》用较为生动的笔触描写了海上日出的全过程，可是学生并不能完全理解在脑海中把静态的文字转化为动态的画面，这就要求教师必须依靠多媒体把整幅画面呈现在学生的面前直观的进行感受，才能够帮助学生对这篇文章的学习。

在课文的设置中每个单元都有必须强调的教学重点内容，这些重点内容能否掌握决定了学生能够在语文教学中学习到的重要知识，多媒体教学可以帮助把这些重要知识转化为形象的信息，让学生可以把这些感性的画面转化为理性的知识进行学习，比如刻舟求剑这篇课文主要是教育学生要以动态的观点看待所有事物，然而这个知识点的把握对于学生来说实在太过于困难，这里就必须制作课件让学生能够直观的看到船动剑不动的整个过程，帮助学生理解这个教学重点知识。

二、需要注意的问题

多媒体虽然影响甚大却仿佛把学生与教师的距离拉大了，因此教师不能完全依赖多媒体教学进行教学工作，必须最大限度的发挥多媒体教学的优势，同时不能忽视其它的教学手段，毕竟学生必须培养全面的综合素质，但是教师在依靠多媒体教学时完全就只考虑到学生与课件的互动，而不是教师与学生的情感或知识互动，在实际课堂应用中多媒体教学确实可以说是取得了良好的效果，把传统的静态文本变成动态图画，这也是不容忽视的优势，这就要求教师在进行课堂教学安排时必须合理使用多媒体教学。

在进行语文教学时由于过多使用多媒体，往往造成了教师只注重了学生在事物形象方面的学习，却忽略了学生在语文学科中更多的是要学习抽象的知识，明白课文中蕴含的哲理，毕竟语文课并不是美术课不能只让学生观察到事物的表象，更何况多媒体只是一个教学手段，是为语文教学服务的，多媒体教学手段是目前教学课堂教学中效率最高的一种教学手段，这一点无可非议，但是这就造成了学科学习时的指向性不明，因此教师要根据实际合理安排教学计划，不仅要提高教学的指向性，还要提高教学质量。

教师往往会忽视了教学知识的把握，把备课重点放在多媒体课件画面制作，虽然主要目的是为了吸引学生的注意力和课堂积极性，然而激发学生的兴趣却并不是对知识的兴趣，而只是基于对于多媒体画面的兴趣，这样的教学效果实在不可以说是理想的效果，这就要求教师在制作课件时必须合理的把握教学重点，不应该把主要的备课时间花在多媒体课件的表现形式上，为了完成教学目标，同时也要领悟好教材的取向多多关注教学内容合理的利用教学策略。

三、如何正确利用多媒体进行教学

多媒体教只是模仿一个教学情境帮助提高学生的学习兴趣，让学生在更真实更生动学的氛围中充分体验语文，让教学富有趣味性，在部分课文中有一些提到的知识或者小细节，学生由于生活阅历不足利用日常生活中的知识或经验难以理解，一旦学生对于难以理解的东西难以得到答案从而丧失探究下去的兴趣就会让学生对整个语文学习过程产生怀疑，这就要求多媒体预设情境展现出这些难以理解的知识，直观地展现这些知识，帮助学生更好的掌握课本内容。
现在在教学中教师只是在学习中起一个知识传递者的作用，以往在教学中都是以教师为教学主体学生被动学习，在新时代中教师可以合理的利用多媒体进行辅助教学突破传统教学发展的瓶颈，多媒体辅助教学可以帮助加深学生对于抽象知识的理解，同时还能够创造情境让学生可以在课本预设的情境中进行练习对话，更好地体会作者的写作意图领会行文中的人生哲理，在这个信息化时代中不仅是学生学习要求快速掌握，连教学都要求快速教学，光靠传统的板书已经不能够满足学生对于学习速度的要求，使用多媒体正好可以更好的节约课堂时间，使教师可以在有限的课堂时间中传授更多的知识，同时教师在教学过程中依靠传统的板书有时可能会出现一些小错误，因此对教师的教学经验要求更高，然而经过多次检查后的多媒体课件却并不会发生这个错误，学生可以更正确更高效的理解教师传授的知识，多媒体教学仿佛在青年教师的教学过程中应用更广。
教师要认识到多媒体课件存在的意义是帮助学生能够独立自主的进行对语文课文的探究，课堂教学也是为了学生日后的全面发展，养成学生对语文学习的独立性对他们日后的语文素养的养成是很重要的一课，学生在课件的启发下是为了更好的调动学习的兴趣，更好的参与到课堂学习中来。
多媒体虽然能够提高教学效率，然而却因为多媒体的高效性，教师教过很快滑到下一页，学生在下面奋笔疾书地做笔记，导至有些学生过于看重笔记却并不够及时很好的把握课堂知识，这就要求教师要合理的对待多媒体课件，不能够把多媒体贯穿在课堂教学的始终，在课堂教学中也不能忙于放映多媒体课件，疏于对学生的沟通交流。

多媒体教学在实际教学中的优势很大，对教师实际教学方案要求较高，教师必须合理地把多媒体这一教学手段运用到实际的课堂教学中来，使它的优势最大化，多媒体教学帮助学生从枯燥无味的课本中解脱出来，用更加生动形象的画面让学生切身参与到语文教学中来，把抽象的知识转变为学生更容易理解的内容，提高了课堂教学的效率，虽说仍有许多不足之处，但是却仍然起到了很大的作用。

参考文献：

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[4]刘荣显.浅议小学语文教学中的多媒体教学[J].读书文摘,2016,(34):308.