谈口语交际课教学的几点做法

安庆市怀宁县三桥镇中心学校    何承洲

目前的口语交际教学仍然存在着低效、无效甚至虚假的交流活动、交流互动，不是因为教师对双向互动的认识不足，而是缺乏课堂操作的具体方法和技巧。怎样才能改变现状，下面我就谈谈在口语交际课上的几点做法：

一、    教给方法，培养习惯

口语交际教学的根本目的就是让学生掌握交际方法，形成交际能力。所以，教给学生必要的交际方法，培养良好的交际习惯，也应该成为口语交际教学的重要任务。

⒈学会倾听。新课标指出，口语交际课从低年级开始就要培养学生的倾听能力，让学生学会“倾听”。课堂上要集中注意力听别人说话，能复述别人的原话或表达意思，能接着别人的话说下去，能正确适时的回答别人的提问。在家里，听大人说话时要看着大人的眼睛表示尊重，也不容易走神，不随便插话，等大人描述完了，才能发问或接着说下去。

⒉学会表达。小学生在学会倾听的同时也要学会表达，从开始说一句话到说一段话，从说的简单到说的复杂，从说的少到说的多，从浅层次交际到深层次交际，最后到文明礼貌的交流。为了让学生顺利交际，可给他们提供一个交际平台，比如课堂上可给学生一个话题，让同桌学生练习对话，表达自己的观点。为解决无话可说的问题，还可以要求学生利用课外时间观察，比如早上出门上学，一路上你看到了什么？如商店门头上的字、大街两旁摆放的商品等等，都可以让他们练习着说出来。学生在实践中就会体会到短短的路程，原来有那么多的事物可以观察，而且都可以选来作为说的内容，从而让学生们感觉说话的内容在生活中随处可见。学生心中有话可说，自然而然地对说话的兴趣也就越来越浓了。

学生一旦掌握了方法，口语交际就不会感到困难了。口语交际不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动状态，才能实现真正意义上的“口语交际”。学生在听取别人说话后，要能作出正确的判断和思考，肯定优点，指出不足，分析原因，有效矫正。这样学生一旦掌握了交流技巧，就会积极主动地进行交流，实现有效互动。

二、创设情境，激发真情实感

新课标在口语交际训练课上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”这是口语交际训练的一条重要途径。

言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生的语言动机，提供的语言材料，能够促进语言的发展，充分地挖掘和合理利用教材的互动因素创设生动活泼的交际情境，激发真情实感，学生才能兴趣盎然地参与交际。

如在教学口语交际课《说说我自己》时，我设计了这样的情境训练：

⒈转学了，到了一个新班级，你一定想让同学和老师尽快认识你，怎样把自己介绍给大家？

⒉班干部改选了，你怎样推荐自己？

像这一类的口语交际教学，重在唤醒学生的反思意识，提出学生感兴趣的话题，让学生深入其中，真实的讲出自己的心里话，抒发真实情感。

三、    形式多样，进行交际

⒈识字中交际。在平时的识字教学中，为了发展学生的语言，我也指导学生用自己已有的知识自学，叙述自己学习的方法和结果，训练学生的听说能力。如教学“戴”字时，可以引导学生用编顺口溜的方法记住：土字头，田字腰，共产党，扛大刀。经过引导，学生的思维马上活跃起来，一双双小手高高举起，想把自己对汉字的发现表达出来。只要学生能够独立找出字的特点，就说明学生思维的独立性和创造性得到了发展。

⒉编故事进行交际。老师找出几幅图，或给出几个小动物，让学生展开丰富的想象力，然后分小组编故事，因为每个人的想法不同，编出的故事也不会一样，请各小组根据讨论的结果，按照自己的想法集体编个故事，编好后在组内讲一讲、练一练，再推选一名代表参加班级讲故事比赛，最后引导学生评出最佳故事、最佳合作小组、最佳讲故事能手。这样教师为他们创设了平台，就给每个学生提供充分展示自己才华的机会，让每个学生的口语都能在任何一个机会中得到锻炼，得到提高，让每个学生的口语都能在和谐、宽松的气氛中开出智慧之花。

⒊给课文加尾巴，练习交际。如教学《刻舟求剑》一课，课文只写到掉剑人说：“等船到了岸，我从刻着记号的地方跳下去，就能把宝剑捞上来。”就完了。有位学生在我教完这课后问：那个人的宝剑掉到河里去了，船到岸后他捞到了没有？如果捞不到怎么办呢？会被杀头吗？一连串的问题提出，体现了学生的思维在发展。可见他们并不满足于课文提出的已有信息，他们在用自己的想象力试图给予补充，于是我就让大家讨论。这是课堂活跃起来，我抓住时机说：“同学们，我们给课文加个结尾好吗”“好！”大家异口同声地说。于是我在黑板上写了一个题目《捞宝剑》。要求同学们按题目接着说下面故事。思考片刻，小手纷纷举起。同学们想象丰富，动脑、动口，畅所欲言，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，同时又发展了学生的思维能力。

口语交际形式丰富多样。口语交际与其说是语言与语言的交流，不如说是心灵与心灵的沟通。因此，在教学中，要充分考虑这些因素，不同的话题内容选择不同的交际形式，才能保证口语交际的质与量。