多媒体技术应用与课堂教学创新

[文摘]：多媒体是教育现代化、信息化的有效载体。在课堂教学中，利用多媒体：①创设问题情境；②展示科技信息；③突破教学重点和难点；④培养学生的创新能力；⑤师生互动，教学相长。一个多媒体课件，应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心，多媒体随着计算机技术和教师水平的不断提高，随着社会的整体变化，它必将成为课堂教学中的主导教学方式

[关键词]：多媒体   应用   课堂教学  创新  

随着多媒体技术的日益成熟和普及，多媒体技术在课堂教学中的应用也越来越普遍，它是教育现代化、信息化的有效载体，在课堂教学中的合理应用，有利于增强学生的理解和记忆，提高课堂教学的质量和效果，推进素质教育的深入发展。

“多媒体”不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心，把处理多种媒体信息的技术集成在一起，它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。充分利用其形象性、直观性、交互性，启迪并激发学生的探知欲望及创新能力，化被动学习为主动探究，能极大地提高学习的效率。

1、利用多媒体创设问题情境

问题情境创设的好坏关系到一节课教学的成败。成功创设问题情境，可以点燃学生的思维火花，激发学生的学习兴趣，诱发学生探知的动力，促进记忆犹新，增强效果。利用多媒体不仅能高效地展现丰富的教学内容，充分增加单位时间内的教学信息量，而且还能细微展示危险场面、有毒环境、形象演示抽象的空间概念等。通过创设图、文、声、像并茂的问题情境，可以将学生溶入情境之中，启迪学生有目的地思考和探究，把教学目标转化为学生学习的目标。

2、利用多媒体展示科技信息

随着我国信息高速公路的建成，我们获取信息的速度将更加快捷。教师要注意从各种渠道及时了解、捕捉并收集最新的有用的科技信息，把它分类整理并经过处理后作为资料保存，随时根据教学的需要来丰富教学内容。教师可以利用多媒体展示信息，引导学生分析处理有用信息和无用信息，逐步培养学生收集信息、提取信息、处理信息、转换和运用信息解决实际问题的能力。

3、利用多媒体突破教学的重点和难点

利用多媒体的形象性、直观性的特点，可以加深学生对问题的认识和理解，化抽象为具体，逐步培养学生的观察、分析、推理能力，并掌握教学内容的重点，突破其难点。如：《我的战友邱少云》，虽然是一篇较易读懂的课文，但是当学生读到邱少云在烈火中一动也不动的时候，理解很不到位，无法体会当时那种惨烈的情景。这时老师的语言显得是那么的苍白无力。于是我就利用多媒体下载影片剪接，给同学们播放邱少云在烈火中是如何受煎熬的。影片的震撼力是很强的，视觉和听觉的刺激，使学生的思维活跃了，从而理解了邱少云在烈火焚烧中，虽然身子一动不动，但他的眼在动，心在动，牙在动……从而悟出了文章的空白点，学生想象的翅膀飞起来了。

4、利用多媒体培养学生的创新能力

利用计算机多媒体软件的交互性和超文本链接能力，制作多媒体课件，可以培养学生的观察能力、想象能力、实践能力和创新能力，激发学生的探究精神。如：《可爱的草塘》是一篇文质兼美的文章，作者描述了北大荒草塘的美景和丰富的物产，可是生长在中部地区的孩子理解起来确实有些困难。为了让学生与文本产生共鸣，课前我收集了大量的有关北大荒的图片制成幻灯片。上课伊始就让学生了解北大荒的美景，达到先入为主的效果。在学生有了初步印象后，再用动画演示雪地捉野鸡，小河抓鱼的情景，利用视频剪接，播放像绿色海洋一样的草塘和奇丽小河的美景。真实情景的再现，激活了学生的思维，从他们闪光的眼睛里看出了新奇、渴望。

5、利用多媒体师生互动，教学相长

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。

在多媒体教学环境中，教学就是“教”与“学”的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享思想、经验和知识，交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”，共同对整个成长负责。这种教学的交往对学生而言意味着主体性凸显，创造性的解放。如：《动物过冬》是篇知识性童话，课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的动物图片及录像，同时给动物按冬眠过冬、备食过冬、迁徙过冬、原地过冬进行分类。教学结尾时，我告诉学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》，还告诉他们这些书上还有很多很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的习惯。对教师而言，上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程，教师由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。

作为一种全新的教学手段，还没有完全成熟，还有待进一步的发展和完善，所以，它在具有某些优势的同时，当然也会有一定的缺陷。

多媒体是课堂教学的双刃剑，使用得当，可以发挥多媒体的特有功能，提供多维信息，拓展教学空间，从而取得良好的教学效果。但是，有些教师把多媒体看作是万灵的良方，过分夸大它的作用，甚至发展到多媒体而多媒体的地步，只看形式而不管效果，甚至把是否使用多媒体当作衡量教学水平高低、教学质量优劣的标准。

另外，不能用多媒体将一堂课的所有内容完全展示出来，用它代替黑板，把多媒体计算机变成播放机。教师成了播放员或者是解说员，失去了多媒体存在的价值，不利于学生区分教学的重点和难点，不利于培养学生学习的兴趣和探究能力。

课堂教学中存在着许多不可预知的因素，课堂即时生成的观点、思路等，课件是无法全部预先制作出来了，教师也不可能有时间及时加入到课件当中，板书等传统教学手段可使教师随着学生思路灵活地改变预设，也可以让学生随时参与到教学中，使师生互动性更强。注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。因此，传统教学手段与现代教学手段相结合是最佳选择。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。多媒体辅助教学固然存在着一定的缺撼，但随着计算机技术和教师教学水平的不断提高，随着社会的整体变化，它必将成为教学中的主导教学方式，其前景是光明的。