中外中小学课堂教学比较浅析
合肥市第五十五中学 宋笑蓉
摘要：在世界各国，中小学教育都被视为国民基础素质教育，它的质量高低从根本上决定了一个国家和民族发展的根基是否坚实。因此提高教学质量是中小学的首要任务，各国都非常重视中小学教学工作。教师在教学过程中采取什么样的教学方法和教学组织形式是提高教学质量的中心环节，而这些又都同教学理论有关，以什么理论为指导就决定了用什么方法去教。本文以中外课堂教学为研究对象，主要从教学理念、教学方法和教学组织形式两个方面进行比较，从中发现中外教育的异同，希望能取长补短，提高我国中小学课堂教学质量。
关键词：课堂教学 中外教育 教学比较
当前，注重教学的双边性是各种教学理论的一个共同趋向，而各国在教学方法的选择上也以自主探究为主要原则，在教学组织形式上则强调多元与综合的统一。
现代教学方法主要有如下几种：问题教学法、暗示教学法、探究-研讨教学法、发现教学法、掌握学习教学法、范例教学法、刚要信号图示教学法、程序教学法、情景教学法
一、国外的课堂教学基本理念和教学方法
1 、教师的角色
美国的课堂教学理念首先表现在教师和学生是平等的关系。平等的师生关系从表层上看体现在学生可以对教师直呼其名、平等交谈等方面；从深层次看，平等的师生关系更是体现在课堂上师生轻松、自由地发表意见和交流看法上。
其次，教师在教学中扮演观察者、引导着和评估者的角色。教师的教学始终以学生为中心，围绕着学生在学校里的一切活动而进行。
教师作为观察者，教师对学生进行观察的目的是为了掌握指导学生进一步学习的客观依据，同时也是为了收集评估学生的第一手资料，一边更好地引导学生的学习。
教师作为引导者，美国的教育侧重学生的学胜过教师的教。因此，在整个教学过程中，教师的角色只是作为引导者，通过组织各种活动来引导学生的探究和学习，旨在培养学生的探究精神、动手能力和创新意识。在课堂里，教师们通过由学生引发的学习，在教师指导下的学习，以及和学生互动来引导他们的学习。
2、美国课堂教学方法即多样又有规律
美国直接教学的方法很多，而具体使用何种方式教学，并没有一个固定的模式，这完全取决于教师本人。因为美国教师都是独自完成课程设计的，不考虑其他学校和教师的做法，整个教学过程充满了个性。比如，有的教师认为，根据学生的兴趣来综合组织教学是一种教学方法，根据这种教学方法，他可能这样做：
教学案例：
①根据学生的兴趣找到一个主题；②围绕这个主题，设计出哪些概念可以通过什么活动来进行学习，以及怎样和各科的学习联系起来；③用各种“请进来，走出去”的教学组织形式来开展教学（如学生先探究教师再归纳的方法，邀请专家来教室讲授，带领学生去博物馆参观等）；④和孩子们一起讨论前面的学习，从中了解他们的学习情况；⑤记录探究结果，设计一个特别的展示活动（如用讲述的方式）来小结所学的内容，结束这一主题的学习。
这种建立在学生学习兴趣上的教学方式，允许学生在各学科领域进行有意义、有目的的探究和整合，有助于学生了解不同事物之间的联系，但同时对教师的要求也高，要求教师在备课上花费大量的时间进行周密的教学设计。
美国的课堂教学方法多不胜数，但总的来说有一定的规律，即都是教师围绕着学生的兴趣，根据他们的认知发展水平，对他们的探究活动进行合理的设计和安排，采取各种教学组织形式，发挥学生的学习主动性。在整个教学过程中，教师是学习的引导者，而不是知识的灌输者。引导的好坏，取决于教师的素质和能力，如果教师的引导不系统就会造成学生的学习不系统、不完整。这就是为什么美国的课堂教学良莠不齐的原因。
3、 教学方法和教学组织形式的结合
美国很多中小学采用全班学习、小组学习和个人独立学习三结合的教学组织形式，把教学方法和教学组织形式有机的结合在一起。
二、国内的课堂教学基本理念和教学方法
1、 教师的角色
中国的传统课堂教学中，教师一贯扮演着“严师”的角色，教师越严厉越能管好学生，才有威望，才能使学生服从命令，才能顺利的完成教学任务。在学生看来，和老师很少有商量的余地，听话才是一个好学生的标准。教师在教学中也是以知识技能的传授灌输为主，学生的自主独立性没有得到体现。
当然新课程改革后，中小学教育理念发生了很大改变，
例如 义务教育物理课程标准（2011年版）中的课程基本理念是这样规定的：
（一）面向全体学生，提高学生科学素养
以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
（二）从生活走向物理，从物理走向社会
贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
（三）注意学科渗透，关心科技发展
让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。
（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究
在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。
（五）注重评价改革导向，促进学生发展
在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。
可以看出，现在初中物理的课程理念也是以学生的终身发展为本，注重学生的学习兴趣和认知特点。强调学生为课堂的主体，教师在课堂上起引导者的作用。注重教学的三维目标。
2、 课堂教学方法
中国传统的教学方法以教师的讲授为主，学生处于被动接受的地位。常常是教师卖力上课，而学生却提不起兴趣。教和学都成了一项任务，这个任务的目的就是取得好的教学成绩，最终目的就是取得中考、高考的好成绩。中小学课堂的教学忽视了对学生创新精神和能力的培养。新课程改革后，注重教学方式多样化，要求改进教学方法。目前的中小学课堂上，已经呈现出多种教学方法，如：科学探究式教学、情境教学法、问题教学法、分组实验、小组合作等
3、教学组织形式
中国主要是大班教学制，现在也很注重适当的进行小班教学、分组教学、个别教学和开放教学。各种教学组织形式存在着不同的功能，各有利弊。随着教学组织形式的发展变革，人们意识到，综合运用各种教学组织形式，相互取长补短，优于某种单一教学组织形式。
