《要相信孩子》是苏联教育家、苏联教育科学院通讯院士B.A.苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任校长期间的经验总结,是他在25年来所“热爱并为之献身的教育工作中写下的”动人诗篇,是他献给“即将投身于塑造人的灵魂这一崇高事业中去的同志们的”珍贵礼物。
苏霍姆林斯基生活的环境、时代虽然和我相距甚远,但他相信孩子、尊重孩子,用心灵去塑造心灵的思想却对我有很大的指导意义。全书不仅自始至终突出了“要相信孩子”这一鲜明主题,而且以生动事例回答了下列问题:如何让好的东西在孩子身上占优势;沿着什么道路才能使培养对象把高尚行为作为一种需要;如何才能把人类在道德方面积累起来的无尽的宝贵经验传授给儿童;如何才能把孩子们培养成积极为共产主义道德品质而奋斗的战士。
十多年的教学工作,我发现身边的孩子都很可爱,有很多还很聪明,但也有少数孩子或多或少有些缺点和不足,如有是学习不努力,成绩不好;有的行为习惯不好,爱调皮捣蛋;有的是不守纪律、懒散、任性……这些孩子对老师一次次的说教往往也是无动于衷,常常让老师感到焦头烂,额束手无策,不可救药,甚至会对他们放任自流。
而苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中指出“学生不是不可救药的,而在于指导整个教育过程的方针是错误的。教师往往只致力于纠正缺点,最多是预防缺点。经验,更多的是痛苦的经验使我相信,通过这种途径是培养不出坚定的道德信念的”。在实践中,他遵循的原则是:发现并不断巩固和发展儿童身上的一切好的东西;对个体教育和整个集体的教育密切结合。
因此,我认为我们要善于发现每个孩子的特长。正如书中所阐述的那一个个鲜活的事例,我们仔细观察,同样能发现每个学生都在某一方面有自己的禀赋,我们应该认真找寻他们的优点,给他们创造条件,挖掘他们的潜力,让身上最美好的东西得到充分施展。
例如,在教学中,我们在各班都能发现那些所谓的“后进生”, 他们上课不专心、课下不认真对待作业,在他们身上丝毫感不到对学习的兴趣。但据相关机构调查研究,绝大多数粗心、马虎的孩子都是无辜的,都不是只想玩不想学习,是能力上的落后而不是学习态度上的落后。因而,我们不能丧失对这部分孩子的关心和帮助,因为我们对孩子的观察和认识远远不够,对学习暂时没有兴趣,并不表示他们没有别的兴趣特长,而孩子们往往正是先在那些能充分发挥才能的领域里作出成绩,然后从这些成绩里汲取精神力量来克服自己的弱点,而慢慢产生对学习的兴趣的。这里,使我想起我去撮镇支教的岁月。一天下午,在撮镇中心学校为我们支教老师举办的欢送会上,领导和老师们欢聚一堂。大家畅所欲言,依依话别。这时,教导处周主任兼六(三)班班主任开始发言了。他说到了这样一件事:“我们班有一叫夏XX的女生,她性格内向,不爱说话,难以沟通。成绩很一般,以前一直是个很平凡很普通的学生,引不起他人的关注。可这一学期她有了明显的变化,学习积极主动,各课成绩进步明显,令我们老师倍感惊喜!我们很高兴,但也很疑惑,是什么使她对待学习有了如此的积极性和自信心呢?前不久,她的一篇作文帮我解开了心头的疑问。她作文的题目是《我长大要当名美术教师》,原来是张老师,自从他来我校支教,在繁重的教学工作之余,义务为学校组织举办了一个美术兴趣小组。利用业余时间免费为这些农村学生教授绘画知识和技能,夏XX参加了,而且她的画在张老师的悉心辅导下,多次参赛并获奖,最近一次,她的绘画作品还在安徽省中小学师生书画文学艺术大赛中荣获一等奖。我要感谢张老师,他帮我完成了我未能完成的心愿,为班级又挖掘出一名爱学习的好苗子……”
“每一个学生身上的天赋素质都毫无例外地得到发展,每一个学生特有的智慧都能放射出灿烂的异彩;一切懒散、无能的人都将不复存在,因为人生下来本来就是为了要成为天才的创新者的。把社会在道德和智力发展方面的水平提到上述高度——这就是我们的理想。” 正如书中所说的,我们要转变自己的观念,相信我们每一位学生,帮助这些孩子扬长补短,因材施教,慢慢的,孩子就会发现自己跟自己比取得进步了,学习能力提高了,关心集体了,热心助人了,孩子们就会愉快地学习,快乐茁壮的成长了。